读《数字时代的学与教》第二模块随感

      最近，我们一起共读了王绪溢博士的《数字时代的学与教》一书中的前两个板块。读这两个板块的时候，很多地方我还是感触很深的，特别是结合近年来学校开展的各项智慧教室的建设，数学组小伙伴在各项领域做的诸多尝试，都让我读书的时候特别有共鸣。

      书中提到四项最吸引学生课堂参与的活动，分别是个人抢权、随机挑人、小组记分板和全班IRS问答。这让我联想到去年中山数学教研组开展了几节应用Hiteach软件公开课，让我第一次见识到课原来还能这么上。当时最大的体会就是传统的教学在反馈学生的学习的答案时，通常是用学生举手或实物投影的形式反映学生的学习情况，不能关注全部学生学习情况。运用seewo白板以及Hiteach软件和IRS反馈系统的功能可以及时全面反馈学生对知识的掌握情况。

      比如说，在教学设计时，通过设计一些选择题，利用IRS系统让学生及时反馈，学生只需按下手中的遥控器，就实现了针对一个提问，所有学生可以同时作答。即真正实现了“一问百应”的效果，让每一个学生都可以参与到课堂活动中来。面对学生的答题结果，可以采用条形图的形式可以统计学生的答题情况，也可通过“翻牌功能”具体了解到每个人的选项，借此让出错的学生谈谈自己的想法，对问题提出质疑，让学生之间进行思维的碰撞。这样对全班同学就更具有针对性，避免了以往课堂中“齐声回答”，而忽视了个别学生的现象。同时也可以采用扇形统计图的方式了解班级正确率，针对学生的掌握情况，适时调整课堂节奏，做到“以生为本，以学定教”。 这一套教学辅助软件，帮助教师更好地了解每一个孩子，正确、科学地掌握孩子的学习情况，对孩子进行及时补救，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，同时也便于教师自我反思。

      seewo白板以及hiteach软件和IRS反馈系统软件的使用，有利于师生无缝地接入各种资源及从事教与学活动，并能适应包括远程教学在内的多种学习方式，实现人机交互为特征的课堂。教师 的“教”与学生的“学”都随之发生了质的改变，一改“教师讲学生听”的单一教学情境，触发学生的主动学习、合作学习、探究学习，凸显了“以生为本”的理念，使课堂教学更具智慧。先进的信息技术能够为教学服务，提高课堂效率。当然，信息技术并不是有效教学的唯一手段，也不建议为了展示信息技术而怠慢学科本质。为学生发展着想，利用一切可利用的方法、策略，学习并积极使用信息技术为教学服务，提高课堂效率，是一线教师不断的追求。

        另外，随着教育改革的不断推进，小组合作学习越来越多地被引进小学数学课堂教学中，成了学生自主学习的一种重要方式。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，但在教学中仍存在着一些问题。曾经，我在班级内有尝试小组合作学习方式的培养，但仍然发现不少问题：高年级的学生合作前缺乏必要的准备，小组合作时秩序混乱，学生七嘴八舌，交流没有中心，不能形成一致的意见。有的学生一言堂，包揽了组内的大部分工作，有的组员只是旁听和随从，对一些平时较好学生的答案，不能提出质疑等等。真正将小组合作学习行之有效地开展绝非易事，这也值得我们去进一步实践和研究。