兴成长计划---使我成长

兴成长计划——使我成长

知不觉，两个月的互加暑期乡村教师网络培训即将落下帷幕，我十分荣幸地参加2019暑期兴成长计划4班－教育信息化2.0素养提升班的学习，每次听课人数达到上万人次，有八千多人参加了兴成长打卡，可谓盛况空前。

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兴成长计划课程中有许许多多的亮点与典型案例。听了这七节课，我感触颇深，信息教育在现代的教学中太重要了，必须努力提升自己的信息化素养才能紧跟教育发展的步伐。

梁勇校长带来的PPT的制作，在课堂上是必不可少的应用，以前我会是会制作，但是不够精致，实用性不强，在今后的教学中要努力探索，活学活用，就像老师所讲的触发器，我以前就没有发现，在今后做PPT时要多思考，多查阅读资料，还有观摩优秀的PPT作品。

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    南方科技大学教育集团第二实验学校教学科研中副主任王思思老师《跨学科视野下的自然笔记》我耳目一新。同整项目课程、跨学科、自然笔记、大概念等等这些词语都是我第一次听到的，感觉自己太落伍了，不努力学习定会被课堂淘汰，会被落在同仁们的后面。希望每年都有这样的学习机会，使自己的能力有所提升。我结合学习利用思维导图设计了我们幼儿园大班辽宁版探究课程，科学探究一课中的《植物身上有什么》渗透了艺术表现《小树叶》、渗透了语言交流《果蔬园》。“跨学科自然笔记课程”是由美术、科学、语言等多种活动为支撑，互相整合、互相渗透着。这一课，我学会了如何制作思维导图，学科之间相互渗透互相整合。让知识传授不再单一，自然笔记能激发学生的学习兴趣，求知欲望，敢于探索，勇于创新，也培养团队协作能力。

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朱思思老师带来《教学实践中的思维导图》，受益颇多，思维导图有效的模式，应用记忆、学习、思考等的思维“地图”利于人脑的扩散思维的展开。老师不应只是教学，更应该关注学生，善于去发现学生身上的光点，老师的关爱更能激发学生的学习积极性。具体地讲，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。

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互联网给我们的未来带了新的希望。无论你在哪里从教，都要守住教育的底线，不忘初心。进入学校3.0时代，教学不再依靠传统的教师，我们的工作将会发生根本性的改变，每一所学校都将成为人们的精神栖所、心灵家园。

本次培训大大拓宽了我的视野。通过暑期六十天的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

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通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。

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