学习“用目标分类法破解数学教学”笔记（二）

公众号“全景式数学 ”发表的文章《用目标分类法破解数学教学》，今天记录第二、三方面。

二、如何设定教学目标

现在大家知道了什么是教学目标，接下来讲怎么设定教学目标。这里就涉及到了开始让大家思考的第一个问题，即"谁是真正的学习主体"。

1.谁是真正的学习主体？

以这节体育课为例，这是一个体育老师给这堂课设置的目标。

这个目标是有问题的，原因很简单：这个目标脱离了学生为主体。

大家可以发现，这三个目标的主体都是老师，但是学生能不能学会，学生要达到什么样的目标呢？如果不从学生的角度考虑，那么这个老师的教学就有可能只是完成一个教学行为的任务，学生的主体地位就被剥夺了。

这是很多新老师都会犯的错误，很多刚从事教学岗位的新老师往往专注于自己的教学任务、专注于要把这个课讲出来，并不关心学生通过老师的讲述能达到一个什么样的程度。

这也是我要提到的，我们的家长在辅导孩子的时候和很多新老师犯的问题是一样的，家长很可能会想我要把这个东西教给你，但是从来不关心这个东西是否适合学生现在这个阶段、是否符合学生发展的目标、孩子最终是否学会了，只是做到了“我讲给你”，这个就是真正的填鸭式的教学了。

所以我希望大家去辅导自己孩子的时候，至少每次教学行为从学生的角度来思考，从学生能够掌握某个问题的角度来处理这个问题。比方说我下午要给孩子讲鸡兔同笼，先设定一个教学目标是通过下午的讲解孩子可以掌握2种解决这个问题的方法。

这样的教学是有目的性的教学，不是所谓的完成了教学任务。这个无论是小学、初中、高中，任何时候学习的主体都是学生，老师讲的再好学生没有学会，那也仍然是一个失败的教学。

教学目标除了学生为主体之外还有其他的要求，在这里不继续展开，也并非这篇文章的重点，给大家看一下就好。

2.怎么写教学目标？

关于怎么写教学目标，我也给大家列了个公式。

教学目标是老师组织课堂的第一件事情，就是他在备课的时候要把目标设定好。如果各位家长想让我们的教学达到更好的效果，可以尝试着去设定类似这样一个目标。

说到目标，就会涉及到目标中具体的层次，这个时候就需要有一把标尺，也就是我们的教学最终需要学生达到什么样的层次。

同样一个知识点，第一节课和复习课需要达到什么样的层次，将来学了新的数学知识再回头看它的时候又需要达到什么样的层次。它螺旋上升的过程，非常符合哲学里否定之否定的螺旋上升的理解。