有说有笑的孩子抑郁，自我伤害，一提学习就急，催眠处理创伤就释然了！

 啊漫老师_催眠抑郁恐惧双相、焦虑强迫惊恐！

一个孩子，抑郁。

她日常表现都很正常，但是难受是会用刀划自己，手臂上都是刀口痕。

起初偶尔有头痛，但能自己缓解。后来持续情绪低落，有轻生念头。

平时看起来情绪都正常，也有说有笑，但她说有一部分开心是她故意装的，怕家长担心。

不想做作业，不想上网课，拖延。

家长不提上学，她情绪就还不错，可是一提学习就会急躁。

她说早上醒来和天黑后情绪容易低落，容易胡思乱想，甚至想到极端念头。

开学前几天她很紧张担心，说不想开学，有自杀的念头。

如何疗愈？

要解决她去不了学校的问题，就必须要找到她在学校难受不舒服原因，连接创伤，处理情结，改变症状。

催眠疗愈深度创伤技术，可以很快很精准的连接到症状、创伤的根源，或者通过投射，能够很精准的把握疗愈的方向！

疗愈情结，可以快速有效的帮助恢复！一般一次催眠就有立竿见影的作用！

催眠连接症状的原因，主要处理了以下几个方面的问题，

1.学习受挫，学习压力。

催眠中连接问题的原因，

她回到初中语文课，她有点走神，没听到一个阅读题的答案，老师叫她起来回答，她想按自己的理解来回答，可结果刚说了一句，老师就说零分，这让她感觉到受挫、委屈和难堪。

虽然她理解的答案可能是错的，可是她想尽力。但老师没等她说完就全盘否定，让她感觉到特别无奈，甚至屈辱。

她感觉老师总是呈现一种高高在上，盛气凌人的感觉，想到老师就想逃，想到学校就想逃。

要怎么处理这件事呢？

事实上只是一次语文作答而已，如果内在有力量，是可以消化的。而过于耿耿于怀，说明伤害还不止于这个事情本身，肯定还激活了曾经委屈、受挫的创伤，两种伤害叠加在一起，所以如此痛苦。

催眠中通过根源创伤连接技术连接更深的源头，

催眠中，她回到小学一年级的时候，那时候爸爸教她写字，她觉得她写的不错，可是爸爸却一直指责她笔画顺序有问题，她写了几遍也没记住，她一下笔，爸爸就不耐烦的说“错”。

这让她感觉到委屈、受挫，爸爸好像一点都不关心她已经把字写的不错的努力，而只看得到她笔画顺序的错误。

所以我们看到，她关于对老师的恐惧，对学习的压力，是叠加了爸爸曾经对她学习的指责。

要怎么办呢？

第一，释放情绪，建立情绪通道。

当时她一心想把字写好，她已经很努力，但是爸爸看不到，她其实很委屈。

催眠中通过情绪释放技术，释放她积累已久的情绪，刚开始她看到那个一年级的自己在开始不停抽泣，然后变得大哭，大哭之后却感觉到平静和舒畅。

第二，剥离爸爸的伤害。

爸爸强势武断，要孩子按照他的思路，虽然他的方式也是对的，但他不看孩子已经不错的结果，很多事情只是一味的要孩子按照刻板的模式。

爸爸是没有安全感，没有做好面对超出他意料之外的可能性，没有做好允许新鲜事物的准备，把自己封闭在一个壳里。

所以爸爸不听解释，充满了控制。爸爸不耐烦，是因为孩子不按照既定的让他感觉到安全可控的模式行为，而不是因为孩子写的不好。

所以这是爸爸的问题。

所以催眠中通过被动伤害剥离技术和界限分离技术，剥离爸爸的伤害，分离与爸爸的界限。

之前孩子觉得是自己做错了，觉得爸爸不喜欢自己。但当孩子看到这是爸爸的问题，她就不用承受爸爸的防御给到她的伤害，就感觉内心卸下了负担，无比轻松。

2.觉得难堪，甚至屈辱，是觉得同学们在嘲笑她。

她害怕被嘲笑，是无法认同自己的表现。

催眠中她回到体育课，跑800米老也不及格，连另一个体育不好的女生都及格了。于是体育老师用一种无奈的眼神看她，同学们在交头接耳议论她，好像在说：就她没用，就她不及格。

在过去被嘲笑，是被动的承受，没有任何健康的防御，不能保护自己！

要化解这样的承受，就要把被动的承受转化为主动的力量。

深度催眠中，可以引导改变潜意识记忆中情绪的方向和出口，可以编码原始记忆中的行为方式，化被动承受为主动解决，释放情绪，找到力量，疗愈情结！

催眠中运用暴风雨放任技术，将被评判的恐惧放到最大。利用死亡的本能，超脱对死亡的恐惧。

被评判就是一种否定，就是一种关于死亡。无限接近于死亡，却又不会死，这是对恐惧的驾驭，体验自己的无所不能，增强自恋。

之所以害怕被议论和嘲笑，是因为无法认同自己。而允许那些议论和嘲笑，就意味着接纳了那些所谓定义了糟糕的部分，是认同了自己。

所以催眠中，当不断的允许同学议论和嘲笑的声音，却发现那些人不说话了，她感觉到非常的畅快。

当那些人不说话，意味着那些嘲笑和议论已伤不到她，她有了认同自己的力量。

当处理了爸爸给到的压力，处理了同学们的嘲笑，再想到老师给零分的事，就不在意了。

催眠结束，想到学校的事，就感觉自由和有力量了，不再是恐惧逃避。