动态生成的主题建构课程：天黑了——被孩子好奇心推动的主题活动。

兴趣初始——黑夜是什么样子？

谈话：

你们知道吗？我们每天都会有两个好朋友陪伴我们——白天和黑夜。（激发幼儿兴趣）

你了解黑夜吗？黑夜里外面是什么样子的？

黑漆漆的，黑黑的···

黑夜的时候你们出去过吗？外面都有什么？是什么样子的？你们眼中的白天和黑夜是什么样子的呢？静悄悄的、安静的、热闹的、五颜六色的···

黑夜真的只有你看到的那个样子吗？每个地方的黑夜都是一样的吗？高新区的黑夜是什么样子的？

你喜欢白天还真是黑夜？

通过谈话，激发幼儿对于黑夜的兴趣和关注。并且通过提问的方式，引起幼儿关于自己认识中的黑夜的回忆，并且打破幼儿的认知平衡，让幼儿主动思考，黑夜到底是不是只有自己知道的样子，有没有自己关于黑夜还不知道的。于是，孩子们带着好奇在家长的陪伴下一起进行了黑夜的初次探访。孩子们去了五四广场、信号山、高新区周围等地方观察了不同地方的黑夜的情境，调查了关于黑夜的知识，并作成了信息报带回来给小朋友们分享，包括黑夜里有什么？环境的变化、人们的活动变化、动物的变化、星座等等一些系列关于黑夜的秘密，孩子们对白天和黑天都有了自己的初步认识和经验。

关于黑夜的小问号：为什么会有黑夜呢？

虽然，对于黑夜已经有了一些认识和经验，但是对于孩子来说，世界还有许多未知，还有很多他们想要问为什么的事情等待他们去发现，去探索。于是孩子们就画了关于黑夜的小问号，一方面孩子们可以清楚的知道，还有哪些是自己不知道，还有哪些需要和爸爸妈妈一起持续调查，回来给小朋友分享。一方面教师可以清楚的知道孩子们感兴趣的是什么，并且为接下来的主题实施及时的调整思路。

孩子们关于黑夜疑问最多的就是，为什么会出现黑夜，不能一直是白天？为什么月亮和星星不在白天出现，只在黑天的时候才有？为什么晚上会有月亮？还有一些关于黑夜比较零星的几个问题，黑夜的时候小动物的眼睛的能看见吗？为什么月亮有时候是圆的，有时候是·····

于是我们就利用活动区中“光与影”科学角的探索，一起和幼儿寻找黑夜的秘密。

活动区中：

孩子拿着手电筒在各种东西上照来照去，当然也包括孩子们从家里带来的地球仪。孩子们并不明白为什么地球仪可以转动的含义，以及教师提供的手电是如何用的，开始的时候只是在玩影子游戏地球仪跟手的作用在孩子的观念里作用都是一样的——能够投射出不一样的影子。于是我走过去询问他们的发现，期待他们有新的发现。

师：你们知道这是什么嘛？

幼1：地球仪。

幼2：我还知道青岛在哪里，在这。（孩子们急忙指给我看。）

师：这个地球仪的形状就是我们居住的地球的形状，是一个球体。

师：你们有什么发现吗？（孩子们纷纷给我讲述着他们的发现手电筒离得远近影子的变化，给我看他们变出来的手影的形状···没有孩子将地球仪和他们问的黑夜的问题进行联系）

师：“你们有谁知道黑夜是怎么来的吗？

幼：不知道。

幼1：老师你看，白天，他亮了。（突然拿起手电筒照着地球仪）

师：“那黑夜呢？”

孩子将手电筒关上。

师：我们白天的光都是手电筒的光发出来的吗？

幼1：哈哈，老师你傻了，是太阳。

师：哦，你是用手电筒的光代表太阳的光是不是？

幼1：嗯

师：那太阳的光是像手电筒一样，有时有有时灭的吗？

幼1：······

幼2：是

师：是吗？你确定吗？

幼2：不是。

师：好了老师告诉你们太阳是一个会发光的大火球。它一直是有亮光的。那既然太阳一直是亮的，你们用手电筒照地球仪的光是不能灭的。怎样才能出现黑夜和白天呢？

幼2：那这样呢？（把手电筒挪到了另一边。）

师：嗯，确实是有了白天和黑夜了呢！哎，那你们知道为什么这个地球仪要会转吗？

幼:不知道

因为呀，我们居住的地球就会自己转，地球仪是在模仿它。

幼：嗯，知道了。

······

之后活动区讲评的时候，孩子们上去说了自己的发现。我找了一个模仿黑夜的实验视频给孩子们看，为孩子解答了，是地球通过自转才有了白天和黑夜，并且讲述，地球是围着绕着太阳转动，月球是围绕着地球转动的科学常识，以及月亮的光从哪里来等科学现象。

并且给孩子们观看了为什么出现月全食、圆月和残月的视频。并用球体模仿了两个实验给幼儿看，给幼儿直观的感受。

未完待续·····

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