不费力的教育

富有创造力的孩子七大特征

马斯洛把具有创造力看做是一个人自我实l的重要特征。他认为，教育人才，比方说培养科学家与工程创造人的正确方育就是将他们教成为具有创造性的人，能够面对陌生的情况随机应变，甚至要享受新事物和改变的乐趣。在马斯洛的眼中，具有创造力的人通常有如下特征：

由表及里的深入

纯真（TA不会有俗人的周全）

具有高度创造性的人通常具有感知、理解和行为上的纯真。这些人经常被形容为：简单，无先人之见；无所谓“应当”与“不应当”，没有什么固有的“适当”“正确”“正常”等观念。能像儿童一样以非目的方式接受一切，睿智的老人也是一样。他们能够因为专心于“此时此刻”而更加纯真。

忘我（TA不会有俗人的在意）

完全被非我的事物所吸引，自我意识和自我感受明显减少。不能再像一个旁观者或者是评论家那样观察自己。几乎接近于成为完全在进行体验的自我。因此，他摆脱了年轻人的羞怯，不再由于意识到众人的目光而感到难堪。这种忘我精神是发现人之真正本性的一条途径。它几乎总是被体验为愉悦的或者是舒畅的。

事物之间的关联

意识收缩（注意力高度集中）

除了身边的问题，很少意识到其他任何事物，即更少分心察觉他人或应付他人给自己的约束。对责任、义务、职责、恐惧和希望等等的意识有所降低。此时的他们更加摆脱了别人的羁绊。这又意味着他们找到了自己，成为纯真的自我和真正的本性。因为心中没有了观众，他们就不再是表演者。由于没有任何做作的必要，他们就能够忘我的献身于解决问题了。

无畏的力量和勇气（杂想会较少）

在潜心创造时，影响我们的内心的畏惧和焦虑也是可以消失的。我们的抑郁、冲突、矛盾心理，我们的烦恼，我们的问题，甚是我们肉体的痛苦也一样，假如他们并非特别严重，不妨碍我们对眼前问题的浓厚兴趣并醉心于其中的话，也会暂时消失。顽强、独立、自信、自傲以及自我的力量都是勇气的变式。名望、受欢迎等则很少受到考虑。恐惧和胆怯已经被湮灭于创造的激情中。

乔布斯年轻时的双盘

道家式的接受（无争无为，淡然笃定）

在沉浸于现实和忘我的时刻，他们很容易变得较多“肯定“而较少否定。即，他们倾向于放弃批评（怀疑，质疑，拒绝，判断和评价）。不去刻意的拒绝和挑挑拣拣，有些问题就摆到眼前，你不去阻拦它，它就会冲进来影响我们。让它显露出他的意愿，让它走自己的路，让它成为它自己。也许我们很欣赏它的本来面目。大家普遍认为，在创造力的原发阶段或灵感期，某种程度的接受性、非干扰或”无为”是关键特征。

充分表达独特性（专注致一）

充分的自发性使得自由活动中的机体及其独特性气质与风格能够真实地表现出来，自发性和表现性这两个字意味着诚实、自然、真实、非模拟，不虚假粉饰等等。没有有意的尝试，很少做人为的努力，不阻碍内心发出的冲动、不干预人们内心深刻人格的自由发散和表达。假如我们对眼前的问题全神贯注，着迷于事物的本身，心中不再有其他的目标和想法，我们便更容易充分自发的，充分发挥作用的放任能量从内部自如的流出，无须努力，无须自觉的意志或加以控制，就像一种本能一样，自动的、无思想的作用着，即达到最丰满的，最少障碍的、最有组织的活动状态。

天人合一

人与世界的融合（深入沉浸）

随着社会的发展，人与世界的融合越来越密切，我们有理由相信，这种融合也是创造力的先决条件之一。这种错综复杂的关系网络有助于我们更好的理解这种融合是一个自然事件没有什么奥妙之处。你想要创造，就必须深入到客观世界的具体实践之中去，何库塞曾说：“假如你想画一只鸟，你必须变成一只鸟。“