听郑老师的荷塘月色有感

今天坐在办公室里，再次打开郑桂华老师《荷塘月色》的课堂实录，再次学习跟初次听讲的时候， 感触比之前还是丰厚了许多。

上课伊始，很轻松的谈话引入，让学生进一步了解荷塘月色，了解朱自清 ，找读朱自清散文的感觉。

朱自清的《春》《背影》都是我们 学过的耳熟能详的散文。朱自清是一位很有名的散文家 ，很了不起的人 。你读他的荷塘月色有感觉吗？ 把你觉得不太懂的画下来 ，把你觉得哪些表达作者心绪的句子也选画出来 ，哪怕有一点点的蛛丝马迹 ，要边读边画 。多个学生发言， 当一个学生从文中的两句话谈体会，另一个学生从全文通看 ，这时教师引导 让学生你试着也分一个层次来直接写心情的句子 。学生抓住“无福消受 ”体会心情有所变化 。一生站起来复述课文，其实他是在梳理本文的脉络 :家——小路——荷塘——小路——家这条散步路线。

找清楚了路线之后 ，下面老师引导学生进入情绪路线的学习，作者除了散步，还干了什么 ？一学生回答，看风景 。老师很自然的顺着学生:对，是看风景，我们找一找作者在这些地方分别看到了什么？ 能不能用一个词来概括他看到的东西的样子，或者说说你的感觉 。

接下来，教师引导学生，除了走和看以外，作者还做了什么？有学生说:思，有学生说:想。老师说:的确不错，地点变化看到想到的也不同 ，那么作者的情绪是不是也不同了？变化的背后有什么 ？这个变化有没有规律呢 ？这才是我们应该值得认真讨论的问题 。

下面进入品读环节 让学生再读文章，看看文章里的我的情绪 ，学生合作学习 ，能自己思考出来的可以自己思考，也可以合作。 当她在鼓励学生去进行用脑思考 ，边思考边回答问题的时候，郑老师这样鼓励学生的，你已经还有感觉了，把头抬起来，相信自己。 当一个学生回答过，另一个学生还想再表述一下的时候， 教师提的要求是:再简明一些，再精准一些 ，对你这个精彩的表达更深理解，请你再做一下解释; 当一个学生提到当时政治时局，令人犹豫，作者找不到出路，所以苦闷 ，这时老师鼓励学生，你有一个非常好的读书习惯，你发下了文章的背景。 是的，这两个背景，一个是社会大背景，再一个是家庭背景。

这样一篇文章的教学，从思路到思想再到情绪的变化 ，学生体会的深刻透彻。听郑桂华老师的课犹如散文 。看起来散而不乱 。郑桂华老师 对散文的特点是这样诠释的:就是在这一刻，在这一时，这一地，回忆的那一刻，那一时，那一地 。再写上此时的这一刻，这一时的情感感受。

听了之后，眼前为之一亮，心中也恍然明白了散文的特征 原来散文竟是如此这般。在讨论家的情绪的时候， 情绪变化不言而喻。