跳出教育看教育，新视野带来新方向——网络教研活动简报

          跳出教育看教育，新视野带来新方向      ——网络教研活动简报

                    项城官会李瑞金课题组

        2020年10月16日晚7点，我们课题组成员准时参加了项城市课题群组织的网络教研学习活动。这次与我们相约云端的专家是来自江苏省如皋市的袁玥主任，袁主任本次讲座的主题是“换个角度看问题，做不一样的研究”。袁主任洋洋洒洒，滔滔不绝，一个半小时的讲座，让我们深受启发，收获满满。

换个角度看问题网络教研活动

        哪里有矛盾，哪里就有问题。问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，问题是研究的基石。袁主任的讲座从发现问题、提出问题、表述问题三个方面展开。

关键词

        首先，就发现问题方面，袁主任提到三个意识，即学习意识、问题意识、反思意识。

        学习可以透过现象看本质，从表面问题深入到本质问题。只有多阅读，多学习才能发问题，并深入到本质层面。就学习方面，袁主任说“只有忙的人才有时间读书”，利用碎片化的时间，挤时间去阅读，去学习。越读书，越发现自己知识面的狭窄，越学习越能发现问题。然后思考这个问题的意义，思考这个问题能解决吗？怎样解决？有问题做基石，研究就有了思路和方向。袁主任还说“反思与问题同在”，只有在研究中不断反思，才能找到解决问题的路径。

发现问题的三个方面

        接着，在提出问题方面，袁主任提到了突然性问题、应然性问题、发散性问题和质疑性问题。袁主任用两个案例解释了突然性问题和应然性问题。在发散性问题这一点，袁主任分别利用经济学视野的“边际效用递减规律”、心理学视野的“路径依赖”、社会学的视野“学生在班级中的地位对学习影响的个案研究”和医学的视野“生长发育规律”等方面结合实际教育研究案例诠释了什么叫“换个角度看问题，做不一样的研究”。从这样的视野和角度来审视教育、研究教育问题真的感觉耳目一新，很不一样。跳出教育看教育，我们就有可能提出更多、更全面、更深刻的问题，给我们的研究带来了新方向。当然了，科学的理论依据来源于阅读学习，如果没有涉猎广泛的阅读，也没有这种多角度、多学科领域的理论做基础，更无从谈从这些角度去看教育问题了。这就又与前面袁主任所提到的学习意识相呼应了。

不一样的视野看教育问题

        在质疑性问题方面，袁主任说“常识的矛盾在于它既能帮助我们理解世界，也会削弱我们的理解能力。我们对教育的理解正在阻碍我们对教育的进一步理解。”良药不一定苦口，学海无涯也不一定非要苦作舟，也可以学海无涯巧作舟。我们要敢于打破思维定势，敢于质疑。当然了，质疑的前提是有充分的理论依据做基础，不能盲目质疑，为了质疑而质疑。

敢于质疑

        最后，表述问题方面袁主任用实例阐述了什么是描述性问题、相关性问题和因果性问题。胡主任也在互动区让大家读一读自己的研究题目，反思一下自己的课题属于哪一类。

        袁主任带来的不一样的角度和视野，真的拓宽了我们做研究的思路。跳出教育看教育，新视野带来新方向。在做研究这条道路上，我们一边学习，一边成长！愿我们通过努力，都能做出不一样的真研究！