从综合学习到校本课程建设

一、首先聆听常老师的音频《从综合学习到校本课程建设》要点：

创造学习的两个层面：

一是通过综合学习这种方式的实施，让老师和同学们学会三种对话的学习：与主题对话、与地区的人们或教室里的同伴进行对话、与自己进行对话，并把它变成一种常态化的学习活动；

二是将这种学习延伸到平时的学科学习当中，延伸到校本课程的建设当中，从学习到课程的建设。

校本课程建设的两个基本路径：

一是以学科学习为载体，将“活动的、合作的、反思的”学习方式融入其中——国家课程的校本化；

二是以综合课程的形态，……

校本课程建设需要特别关注的：

一是在课程建设、实施过程中要努力实现师生之间精神上的一致；

二是多给孩子成功的体验；

三是综合学习活动转向课程的建设

一、摘抄：

第一节 培育相互学习、共同成长的关系

1. 我曾用“量体裁衣(培养=应对每个个体)”和“交响乐演奏(相互影响个体=个体与个体的交融)”这二个主轴来描述教师的工作。

2.在教研主任菅野先生上课时，他先通过观察和实验,让每个学生产生小小的疑问（question） ，然后通过小组商量来形成教室全体成员应探究的问题（problem），再通过参加者交流想法和提案，找到解决问题的方法，并引出新的观察和实验，从而向多种多样的解释和更深的探究方向发展。其合作探究的过程是自然而然地进行的，开拓了符合理科教育目的的进行科学探究的捷径。这样，就在教室中形成了不断地追求科学方法的“探究的共同体”。

第二节 向学校的未来挑战

开放式教室 向“校外人士参与学习”挑战 向相互学习的共同体推进