第25天：“虹吸”让思维变活 训练由学生做主

关于写作，千人千说。重技巧者有之，重内容者有之，然万法不离其宗，当知写作之魂在人心。当代作家叶开老师《写作虹吸知识》（《语文学习》2018年第12期）一文展示了新时代作文的新视角，以“我”为本，观世界，观本心，从“让我学”到“我要学”，真正关注学生学习的主动性，为写作教学提供了新的思路和方法。文章从一个“事故”写起，联想到诸多“故事”，并以托尔斯泰在创作《复活》时四次推翻原稿而达到自我要求的故事引出“写作虹吸知识”，之后具体阐述其理论依据“阅读与写作要适配成长规律”和“知识爆炸时代要学会高效率学习”。其中，叶老师提出“写作能力是人生的通用能力”，新一代的学生应重新定义学习者角色，以“写作虹吸知识”的模式，学会主动学习。接下来叶老师以给初三学生上的作文课为案例，进一步验证这种模式给学生思维带来的巨大转变。作文训练包括虚构写作和非虚构写作，课堂生成训练题目，培养学生的批判性思维和创造能力，积极调动学生的参与热情，学生或合理想象，或旁征博引，或有力辩驳，或真诚倾吐，尽情体验写作的乐趣，实现“变被学为要学”“变被动为主动”。最后，叶老师进行总结，将写作文与写作进行区分，阐述写作的两种独特功能，并由此进行分类，号召学生学会“深阅读”，不断虹吸新知识，成为一个高效率阅读的能动主体，以“形成一个人的书架”，成为探究作家、作品的“小专家“。文字的深度、广度、自由度，学生的主动性、活跃性、批判性，成为”写作虹吸知识“模式的最大优势，也是吸引一线教师努力尝试的最美期待。