只要用对方法，错过黄金期也可以让孩子爱上学习

有多少孩子是天生喜欢学习的，我是一个9岁男孩的妈妈，

我家小蜗牛何止是不喜欢学习，他简直是讨厌学习，通过观察我发现真心热爱学习的孩子他们的家长在孩子小时候都做了引导，或者让孩子觉得学习是一种游戏，或者让孩子认为学习是一种获得荣耀的途径，再或者是有其他让孩子们感觉满足的点，孩子才会慢慢喜欢上学习，而比如我，就错过了最佳的引导期，到了小学阶段，孩子既没有发现学习的乐趣，也因为成绩差而充满挫败感，而这个时候因为课业的变重时间已经紧张起来了，因此他觉得学习就是一种任务，就是一个苦不堪言的事，就是一个讨厌却又不得不去做的事。

我在孩子学龄前觉得孩子只要开心就好，根本没有考虑过教育的事情，只是按部就班的跟着幼儿园的学习来，没有考虑兴趣，没有考虑引导，有的只是“该写作业了”“作业写完没了”“你怎么不知道自己去学习呢？”，有的只是“不会了没问题，来我们多做几道练练”。黄金引导期的错过再加上家庭教育的错误让孩子觉得学习简直就是一种折磨。

但是今年夏天一切都变得不一样起来，即景而发的《行路难》，即兴表演的“二圣临朝”，玩着手工书讲着尧舜禹，做着游戏拼着单词，孩子最讨厌的诗词历史英语，似乎变得有趣了起来，孩子也就不再厌烦了。刚上学时候孩子因为识字量少，再加上学龄前学习习惯没有养好，学习对于孩子对于我都超级艰难。每天我家一到作业时间就是一场鸡飞狗跳，孩子没有主动性，小动作巨多，我也只会唠叨，逼迫孩子去学，大道理讲了又讲，却都没有什么效果，

始终没有找到一个行之有效的办法让孩子主动去学。而现在孩子惦记去拼单词惦记去看历史书去研究古诗·····之所以有现在的转变，是因为我们将学习变成了游戏，璐瑶妈妈玩中学的方法让学习变得有趣起来，一切都变了。

古诗的背诵翻译变成通过了解诗人生平故事而去理解古诗，历史知识的学习成了历史人物的故事讲述，故事的引入让学习不那么枯燥，自上而下的学习方法使得孩子先理解了人物，再反过来去理解当时诗人所作的诗词、人物当时的行为，音频讨论式的吸收更为深入也更为简易而行，再加上了可以利用衣服，宝剑，等一些小道具和家人一起来还原当时的情景，学习变成了表演，我家孩子小蜗牛为了演好，自己反复听璐瑶妈妈的音频，研究当时的情景，拉着我陪他琢磨表演，因为只有真正内化了相关内容才可以行如流水的演出来，就这样他在不知不觉间就吸收了知识，学习不再仅仅是学习，而是一个游戏，是可以和家人一起玩的情景剧。

璐瑶妈妈把英语学习中乏味的单词背诵变成了各种各样的闯关游戏，刷牙游戏--拼对了就可以把牙齿上的单词刷掉，冰淇淋车游戏--二人比赛谁拼对了就可以把那个带着单词的画片给自己的车上贴上，看看谁的车最后满载冰淇淋······小火车、钓鱼、海盗寻宝等各种各样的游戏，同样还是拼读单词，换了个形式，小蜗牛就玩得不亦乐乎，还经常嘲讽我说我动作太慢了，冰淇淋车都装不满。枯燥的课文朗读，通过璐瑶妈妈的城邦法建城邦、找国王，将长单词变成了短单词，大问题变成了小问题；老带新解决了陌生发音问题，阶梯型螺旋上升的坚持阅读，逐渐将读音内化，再结合情景法理解意思，最终实现脱稿自由输出。

其实就是这么简单，“学中玩，玩中学”，将孩子喜欢的玩和讨厌的学结合起来，当讨厌变成了喜欢，那么爱上学习不是顺理成章的吗？我可以做到，大家也同样可以做到。