三年级《日有所诵》第一单元《毛虫和蛾子》《蝴蝶》

看来蝴蝶是诗人们喜欢的意向，古今中外的诗人都对他情有独钟。今天终于有时间爬楼学习了三年级的第一单元分享。首先感谢年轻的谭老师，既设计了有引领性的问题又制作了精美的课件。这种年轻向上不断追求的精神为我们整个团队注入了活力。两位刘老师的补充也起到了画龙点睛的左右。这样坚持下去，我们解读文本的能力都会得到很大的提升。

谭老师先在群里提醒了我们关注孩子的年龄特点：7-9岁是孩子思考的第一次演变，他们产生了高度诗意化的体验，他们具有丰富的想象力，眼睛自由地观察着自然，孩子内在世界的需求遇到了关于自然和自然世界体验的故事，而得到了满足。回到了三年级儿童的生理和心理原点，我们就能够理解文本的选择，从而更好地把文本带给孩子了。

说说我对两首诗的解读：

《毛虫和蛾子》毛虫、蛾子是那样的渺小、平凡、不引人注意，但每个生命都是值得尊重的，每个生命都是与众不同的。诗歌中毛虫和蛾子充满幽默而又不失智慧的对话，让我们看到了平凡生命的那份自信。无论外表怎样，我们都有一颗追求美好的心。悦纳自己，才能够绽放出自信的笑容。

“我们要在文本中读出自己”刘老师的提醒，让我们进行了深入思考：从毛虫、蛾子到“我”再到“我们”最后扩展到“平凡人”。就让孩子和老师们在读诗后，一起更深入的思考我们很平凡，我们不起眼，但我我们一样可以把每一个平凡的日子过得闪亮。

最后总结教学流程：

☞图片导入

☞谈初印象

☞诵读文本

☞提问:

蛾子与凤凰有什么关系呢？

毛虫与太阳有什么关系？

☞仿写：孩子们可以找到平凡渺小的两种事物，在对话中表现出对自我的肯定和对她人的欣赏。

文本的精神内核了——悦纳自我,互相欣赏

蛾子与凤凰，

毛虫与太阳，

诗人天马行空的想象，不收任何表象逻辑的束缚，真好。

（二）第二首《蝴蝶》

反复读文本这首诗让我感受了到了色彩的美，生命灵动的美。

提到春天，我们就会想到满园春色，青青的草，五颜六色的花，飞舞的蝴蝶，忙碌的蜜蜂。

诗歌的第一节为我们描写的真实的春天，色彩艳丽。而第二节通过飞行的花，把我们带到了无边的想象世界。

不仅仅是蝴蝶可以改变我们生活的颜色，只要我们用心去发现，一只蝴蝶，一朵花，一片云，一阵清风，一篇文章都能改变我们生活的颜色。也告诉我们生活的多彩，需要我们自己去发现和找寻。

刘文凭老师的解读，把讨论推向了高潮。

我可以大胆地去想象一下，花在春天盛开，百花丛中彩蝶翻飞，是蝴蝶装饰了花，还是花映衬了蝴蝶。一个是静，一个是动，而且相得益彰，共同营造春天，二者“互文”？让我感受到饱满的春天，愉悦了我对生活得美感。我想此刻的诗人一定也是想通过彩碟来表达自己色彩斑斓的憧憬吧。

3小结：怎样把文本带给孩子

☞图片导入

☞感受画面谈心情

☞进入文本

☞问题:

是蝴蝶装饰了花？还是花装饰了蝴蝶？

☞你的生活中有什么像“蝴蝶”一样，改变了生活的颜色？可以说一说，也可以写一写，诗配画就更完美了。