第二次督导收获

案例督导一

个案常见度比较多，从个案优点开始，如成绩第一名，念书有多久，念4，5小时跟第一名有关系吗？如果没有这4，5小时念书，能考第一名吗？能出现几天优点，才叫优点呢？(顺着个案的逻辑，去打破她的逻辑。不能跳离个案的细节，不要用优点去逼她。是什么让你不喜欢八卦，要有证据去夸她的优点。谈话谈死了给嫉妒心有什么关系。

考虑别人评价，大多数人会这样(一般化)，那些事情值得想？一定有一个重要理由。想后会怎么处理这件事，想要在平常生活中怎么不被人注意，这样做，可以吗？想后去问吗？想不想知道答案呢？1至10分，你在几分？在这个班级怎么熟络呢？

学习时不能集中，比如同学翻书和她一样，觉得同学在学她，不想同学比她好。1，澄清是巧合，还是真的。2，成绩比我好，还要学我，谈恋爱也很淡定(你希望你是怎样一个人，怎样才能专心点，对你而言，专心一点，那应该怎么看这个同学？)

我拿不到第一名就不想考？(咨询要进入她的想法)第一名对你意味着什么？要追问。什么叫不够好，什么叫够好？要顺着她的思维去追问。想不想成为这样的人呢？但你猜她觉得的无所谓，是怎样的？看上去是淡定，什么样的想法才会让她觉得淡定。

从小到大，有没有觉得好的时候。需要她的确认。

这个案例估计是有很多情绪在里面，焦虑。她的想法一定有她的道理。进入她的世界，拓展她的观点，要做得很细。焦虑占重大，配合她的逻辑，很细的工作，才会有松动。

注意她的逻辑，不要去分析她。

做焦虑的消化，如何处理焦虑，多想想。

个案需要什么，才能走得快一点，最好用1至IO分打分，需要什么才能自信？第一次咨询结束时问有什么收获？第二次开始问有什么改变？多讨论改变，收获，为什么会愿意来。没有效时去讨论做点什么会有效？她希望多问，实际上是已进入工作阶段，她愿意想，愿意合作啦。个案几次都没有效，要即时转介。

注意：1，最好找一个不认识晤谈。2，问清个案爸妈的期待是什么？要问清楚。3，转出来后，就不要过问了。4，做不好，也正常。

案例督导二

情况：1，小学成绩不好，初一二成绩前几名，初三因疫情成绩下滑。

2，转学不转学，测试不测试

3，认知有不太好的地方。也比较清楚。

督导：1，妈妈的想与孩子想一样吗？

2，孩子还处在发病状态吗？你有觉察吗？睡眠，饮食等。初三发病和现在情况类似吗？

3，班主任态度不好，教得好可接受，同学草包不能接受。他的评价度在能力上，思考转折在这里。读书，能力是他重要的点。

他看到的不好在哪里？追星，借钱不还。和班里大家觉得品行不好的学生走得近。他在班里被攻击吗？被排挤吗？怎么面对别人瞧不起去应对？重新开始，希望成为一个敬重的人。做错事会自我批评，要留下来，看到自己的情绪，怎么去化解。假设变成一个人，可以留下来？怎么证明，同学们看错你。转班时怎么风光的离开。现在的处境给转班转学的关连，是什么呢？转学后碰到类似的情况怎么办？孩子和妈妈要共同面对。现在的他和以前的他有什么不一样。从而看到不一样，怎么看到更长时间不一样。学会竟争，欣赏，

咨询做的是人的突破。

放在一个界面里，去看到前后的成长。需要去面对人际关系的突破，不要变成逃避通过转学。

想求证智商，成绩，做题，功课上困难在哪里？怎么想到跟同学讲？朋友说出来，在这个年龄很重要的。你沒有崩溃，你做了什么？是你那个好朋友吗？哪些方法是可以用的？

例外不是只有赞美。他以前是怎么做到的，可不可以用到现在？人际关系相对这阶段孩子非常重要。

妈妈的焦虑可以通过看到彼此的改变来降低。跟妈妈怎么工作，这个三角关系要处理好。孩子要求高，妈妈就负责欣赏，肯定，妈妈的焦虑降低。强化孩子的正常。

总之，关注人，进入个案的逻辑，打破她的逻辑，跟着来访者的思维脉络走。