任务驱动，变教为学——共读《数字时代的教与学》第一模块心得体会

每次测试后，我总是懊恼：为什么明明讲过的题，学生还不会做？到底是我没讲明白，还是学生没听进去？于是，我在课堂上开始一遍又一遍地重复讲解着知识点，一声又一声地叮嘱学生一定要背起来。然而，结果是我被一次又一次地打脸。

其实我知道，自己是在做无用功，因为自己没有找到一个可以让学生主动求知的方法。虽然“翻转课堂”“小组合作”“以生为本”这些理念早已流传，但自己在尝试过程中却始终摆脱不了传统的讲授模式。因为总是担心：担心学生浑水摸鱼，担心课程教授不完。偶然的几次尝试，也被学生的惫懒折磨得精疲力尽，于是干脆自己上场，省时又省力。

但这样做的结果是，每节课只是在教那些自觉读书的孩子。想要提高整个班级的学业水平，就得在课后花更多精力对付那些不自觉读书的孩子。从教16年半了，前15年在重点高中，面对那些经过中考筛选过的孩子，我丝毫没有感受过这种无力；而在初中的这一年半中，我深深感到一定要转变教学理念，否则真的会走上殚精竭虑的死路。

其实，目前在教学上最大的问题是怎么让所有学生主动去学。通过第一模块的学习，我找到了出路：任务驱动。给学生一个明确的任务，并且大胆地让学生去思考探索。但这需要一定的耐心，毕竟任何一种改变，都需要一个接受的过程，教师如是，学生亦如是。人是有惰性的，学生很多时候都是等着老师嚼烂了知识喂给他们的，因为一点不费劲。只是这样的“食物”太过无味，实在没有自己去“啃”得香。只要让学生尝到了“自食”的滋味，相信没人愿意再吃那别人嚼烂了的。

那到底如何实施呢？我认为可以用“威逼利诱”这四字诀。先“逼迫”，任务布置下去，必需小组合作解决，完不成任务的小组必需接受惩罚；再“诱惑”，每次任务完成之后，可以评选最优小组，给予相应的奖励。

当然，一切方法都只是手段，目的只是让学生主动求知。而怎么让那些需要掌握的知识变成一道道让人食欲大动的“美食”，则需要老师们精心准备了。