帮学生寻找学习的意义

    昨天中午午自习老师布置的数学题，大部分学生都在认真的做。而豪雨一点都没做，只是百无聊赖的把头转来转去。这个孩子在英语课上表现极差，我基本上对他都已经失去了耐心。但是作为班主任，原以为他对数学还是感兴趣的，没想到连数学都不学了。于是就和他聊了起来。

    我问他为什么不做数学题了，一开始总是不说话，后来在我的不断追问之下他才嗫嚅着说，做与不做对我来说都没有意义。听到他这么说我是很吃惊的，一方面吃惊于他这么好的学生竟然觉得做题没有意义，另一方面不知道这个年纪的孩子所谓的意义指的是什么。我说：“我们在说有没有意义的时候，往往是指他对我们的目标实现有没有帮助。那么你的目标是什么呢？原来学习你觉得是为了什么？”学生是陷入了长久的沉默，我其实是非常着急的很希望他能马上给我答案，但是我突然意识到极有可能他在此之前没有思考过，或者他自己并不能够把答案梳理出来。于是我就给他了两个选项：考高中，分数提高排名靠前？学生仍然在思考但是并没有给出明确的回答。在我的认知里面觉得他们可能以高中为导向，觉得自己考高中没有希望了所以想要放弃。我甚至还从这个方面给他引导，说即使我们不上高中我们也要努力。学生脸上的表情似乎是在否定这种说法，也就是说他根本不是以上高中为导向，也不是因为觉得自己考不上高中而放弃了努力。

    那能是为了什么呢？我觉得自己与他的对话一下子陷入了僵局不知道如何继续。我突然一下子又想到了一个可能性：于是我问他你学习是为了自己有满足感？为了让父母老师满意？“为了自己有满足感”孩子不假思索地马上回答。听到孩子这样的回答我心里面一惊，想起了马斯洛的人的五大追求：生理需求，安全需求，社会需求，尊重需求，自我实现。我突然有点羡慕他们，这些孩子是站在金字塔顶端的孩子，他们一出生就已经在生理需求，安全需求以及社会需求方面得到了极大的满足，他们渴望一种尊重的需求既有自我的尊重，也有他人对自我的尊重然后经历了这一个层级才能进一步的去追求自我实现，发挥自己最大的潜能。同时也为他们感到可悲，因为他们的父辈母被或者是作为他们的老师，我们这一辈人的需求还在寻求一种社会需求，就是寻求一种归属感一种爱，希望在别人的眼里看到自己的都认可而且小孩子所以不需要这些。毫无疑问这两种需求的不匹配，或者是用只有社会需求的人来引导已经有了尊重需求的人的未来是必然有不可调和的矛盾的。这也许就是现在的孩子越来越难管，不愿意听老师管教的孩子越来越多一个非常重要的原因。

怎样让孩子有这种自我的满足感自我的尊重感其实真的应该从课堂去着手，唯有将每一节课上的让学生愿意投入，然后引领学生去穿越他们在学习中的困难，并且让他们觉得自己能做到才是学生长远发展的唯一途径。