宋运来谈“如何上好公开课”笔记（四）

            公开课也就那么回事

        10、少说书面语，多说大白话

        教师要善于把教学设计中的书面语转化为日常口语的能力。长期照本宣科——“教案”的教师，会逐渐淹没了自己的言语智慧和即兴表达的天赋与能力。比如，请学生概括段意、文意，我们经常说：谁来概括这段话（这篇课文）的意思？对于中年级学生来说，“概括”一词似乎文绉了一些。我们可否把“概括”说成：谁能把这篇长文说短些呢？谁能把这一自然段说短些呢？

        在表达语体风格上，我们应由“以教案为本”向“以语为本”转化，善于运用鲜活的儿童口语，重视课堂言语交际的功能。教学语言要有情趣化，适切儿童的言语，适切儿童的情感。教师的从容不代表不能没有童心与童趣，否则儿童学习多累啊。假如在教师的知识结构里，压根就没有这种言语转化的意识，就别指望课堂生动起来。善于把复杂的问题，用通俗的话语表达出来，让儿童易懂，好做，是上出一节精彩公开课的重要法宝。

        11、未雨绸缪，成功应在细节处

      上公开课，手里会握有无线话筒（还可能是两支话筒）、粉笔、ppt无线演示器。一旦进入忘我境界，往往会出现顾此失彼的现象。咋了？翻页笔把下面的教学内容提前翻了出来，或把刚上过的内容又呈现了出来，既分散了学生注意力，教学的新颖度也大打折扣。事件虽小却影响了教学的效果。怎么解决？把用过的东西，该及时放到口袋里的放到口袋里，该放到讲台上的放到讲台上。对于关键的教学内容，在ppt设置时，可以插入空白页，即使不小心下翻一页两页，也不会把最为重要的内容提前暴露出来。

        最夸张的事件，是在板书课题时，找不到粉笔了。原来会议主办方什么都考虑到了，唯独小小的粉笔遗漏了。只好临场用抹布蘸上纯净水在黑板上板书。后来外出上公开课，都会提上一个包走进会场，在这包里有粉笔，有作业纸，有复印的教材，有胶带，有小磁铁，有手提电脑，有水杯等，总之只要与本堂课有关的教学用具一应俱全，确保全天候上好公开课，即使突然停电了，都不会影响教学，因为我有应急方案。

        12、要求低一些，淡化规范要求

        课堂上，你会经常遇到拿腔拿调回答问题的学生，教师要干净利索地予以现场应变，不能一味按照自己的高标准要求学生。如课堂上教师不断提醒学生要说话轻一点，清爽利索一点，不要拖腔拿调，中间还插入教师的示范话语，可是学生发言渐渐畏缩起来，并没有向着自己期望的方向发展。试想一下，学生已经形成了顽固的课堂发言习惯，怎能指望一两节课就能扭转呢？要温水煮青蛙，先宽容再在赞美中慢慢规范，如此会达到较好的教学效果。再比如师生问候话语一落，马上知道学生有拖音的习惯，怎么办?忽略他们，直接进入教学主题，不再进行课始的纠正 ，而是在回答问题时，慢慢地予以解决，达到了润物细无声的效果。

        如今，公开教学走遍了大江南北，长城内外，和不同区域，不同民族，不同类型的学生一起学习，一同探讨。每次公开课前从不和学生见面，便直接进入课堂教学，在一次又一次的教学中收获了失败，收获了喜悦，收获了临场教学经验，提升了公开课堂应变力。每个人的教学起点不同，教学的方式不同，教学理念不同，必定会有适合自己的公开课教学经验，也会创新出更多的公开教学经验。