整本书阅读，教师要先行

新修订的《普通高中语文课程标准（2017年版）》课程内容之学习任务群1，即是“整本书阅读与研讨”。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。这对很多教师来说，可能是一个很大的挑战。教师是与书本打交道的职业，读书是教师的本分。但是，读书已经成为很多教师要面对的一件很困难的事情。这里的“读书”指的是除教材和基本教学参考资料之外的，为了提高自身素质而进行的广泛阅读。

传统社会背景下教师赖以生存的一技傍身、一纸文凭、一劳永逸已经被无情的现实击碎。在信息时代，学习就是工作的核心，学习是工作的新形式，做一个职业学习者，做一个终生读书的人，教师要把读书当做一种生活方式。生活方式是人赖以生存和发展的方式，阅读，作为一种以主要吸收知识为前提的生活方式，正在成为人们除衣食住行之外基本生活方式的一部分。

课程教学改革反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着课程教学改革所建立的学习方式改变自己的教学方式。在信息时代，教师已经不是知识的唯一载体，更不是知识的权威，学生知道的东西可能比教师还要多，因此，教师要放下架子，与学生共同学习，向学生学习，把教学组成一个“学习共同体”，在学习中不断成长。

“独上高楼，望尽天涯路。”教师要有一种专业自觉、文化自省。我们必须关注阅读对教师发展的意义。正如马克思所说，读书要有事业和职业的目的。阅读是教师发展的重要源泉和重要标志。没有书籍的滋润，难以得来深厚的学识和素养。阅读要成为教师职业生活须臾不可离开的东西，让阅读本身构成教师职业生活的基本成分。

教师在没有形成独立的读书习惯之前，需要学校安排阶段性的读书交流活动，诸如读书报告会等形式，使读书成为一种常态。教师读书之后重要的是要形成自己的想法，并转化为做法。教师个人化的教育想法，就是教师的信念，有了教师的信念，教师的行动将发生改变。于是，教师读书将构成教师行动研究的一个部分，不断为教师发现问题和解决问题提供教育的眼光和教育的心情。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”读书，就是教师的自我修炼。

一个学校的教师，也应该是一个学习共同体。每个成员之间的精诚合作，互相真诚的分享和交流，对于彼此的成长，是一个有巨大力量的心理场域。一个学校的教师共读一本书，每周有固定的时间来交流和分享，这样就有了一个平台，一个思想交集的空间。教师们会自觉意识到，为了能在分享交流时有所贡献，就理所当然地要提高阅读的品质。近年来，我们学校坚持开展共读一本书活动，所读的书有《论语》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》，崔允漷《有效教学》，王东华《发展母亲》，佐藤学《静悄悄的革命》，雷夫《第56号教室的奇迹》，林崇德《21世纪中国学生发展核心素养研究》等，每周一次的读书报告会，教师通过在团队中的分享和交流，深化了认识，丰富了内心。“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”教师是一个不断提升自我的职业，其美好在于给他人带来价值的同时也有自我的塑造和完善，让一个人找到精神家园，找到一种美好的存在感。读书，就有满满的获得感。

除了读书，教师还应藏书。这里引用苏霍姆林斯基曾经给教师的一条建议：“我建议你每月都要购买三种书籍：（1）关于你所教的基础知识的那门学科的书籍；（2）关于作为青年楷模的那些人的生平和斗争的书籍；（3）关于人特别是儿童和男女青少年的心灵的书籍（心理学方面的书籍）。”这一建议，还是基本适用当下的教师。（18.01.24《教育》）