对学生阅读状况的思考

对学生阅读状况的思考

暑期托管服务活动结束了，但学生的阅读状况问题，却一直萦绕在我心间，总想着自己能否做点什么。

今年暑期，为了落实国家下达的“双减”政策，学校第一次举行了“暑期托管服务”活动，我主动报名上“阅读课”，原因一是我自己爱阅读，二是我知道我们的孩子很多在家不看书，家长要不忙着无瑕顾及，要不自己也不懂得阅读的重要性。所以，我想如果能在暑期托管班，让学生多读几本书也是好的。

我计划用这12天带领学生看两本书，一本是暑期前就布置了要求看的《宝葫芦的秘密》，一本是童喜喜的《小小它》。一开课，简单的寒暄之后，我说有《宝葫芦的秘密》这本书的同学请举手，唰，一半的同学举了手！我惊呆了，这本书我们四年级组统一布置了学生要读的，还要在AI读里打卡，测评的，怎么现在已经是8月5日了，居然连书也没有。我赶忙问：“放假前，语文老师布置了要看这本书的举手。”全班同学都举了手，说明老师还是负好了布置的责任。又问：“家长知道吗？为什么没买或者没借书？”有的同学说，忘记跟家长说了，有的同学说家长不买。

接着，我表扬了已经准备好了这本书的同学，说明很爱学习，很积极主动学习，知道学习是自己的事，无论如何，都会想办法完成学习任务。请还没有这本书的同学，利用两天周末的时间，想办法准备好这本书，跟家长商量，可以去图书馆借，也可以买。

两天后，我再一次询问这件事，发现一个班40多个同学，还有十几个同学没有书，有几个说网上买的还没到，有几个说家长不买不借。在后来的一周内，依然还有8、9个同学没有书。我只得这一节课从2班借书给1班没书的同学，那节课从1班借书给2班的同学，总算让所有同学都读完了这本书。

为了激发学生的阅读兴趣，我每节课都会在开课前几分钟选择精彩的部分读给他们听，在临近下课的时候，进行抢答比赛。可是，我发现，每个班都有近7、8个同学在阅读的时候，一会儿抬起头来东张西望，一会儿又眼睛看着窗外，或在抽屉里翻找东西。当他发现老师在看他时，他又装着看几页，但是一会儿功夫又故技重演。

我就把其中的几个同学，课后叫到办公室聊聊，发现他们几乎没有一页一页的看，都是零散的看了一点。可见，这些同学是没有养成阅读习惯的，甚至是没有一定的阅读理解能力的，按照苏霍姆林斯基的说法，他们还没有自动化阅读、书写的能力。他们可以读单篇的简短的文章，但是，对于整本书，他们没有办法沉下心，持续的阅读。

这样的一部分学生，理解能力一定有问题，学习成绩很难好的。我又去问了这部分同学原来的班主任，果然，平时成绩也很差，甚至不及格。苏霍姆林斯早就说过，不爱阅读的孩子是潜在的差生。学习有困难的学生，大多数是阅读能力有问题的学生。

我们语文老师的责任很重大呀，在家长没有办法培养孩子阅读习惯的情况下，我们老师总得做点什么。