今天是开学第一课。两节课连上，讲评了开学考的试卷。感觉不好，觉得失败沮丧。
开课前给自己定的目标是新学期新气象，要放慢语速语调，要认真板书，不能太随意：这是形式上的革新；内容上应该放慢节奏，不求快只求精；因为是两节课连上课堂节奏得快——慢——快，尽量让学生学有所获，而不觉疲惫。可实际上，我觉得这三点都没有做到。
一、作文讲解阶段
一开头我让学生展示自己的考场作文题目，来作为反面例子，告诫大家议论文的题目很重要，不要四不像。（这是多么馊的主意呀）
我给出一系列人民日报评论片段，让学生从例子中得出什么是议论：先是从法律上、才华上，民族底线的角度评论三位人设崩塌的明星；接着保护从全红婵和苏炳添的角度来评价奥运；从鸿星尔克和科技网络危机中作用的角度评价暴雨郑州；从18年教师节习总书记谈话的背景和网红校长“四者”培养目标的角度看双减。因为主体多样，角度烦杂，每一段例文学生都是浮光掠影读过，没有让学生谈感想。
接着我让学生课堂修改自己的作文题目，当天的作业是列出相应的提纲来。
此处内容还是有冲击性的。我觉得。毕竟他们在考场上苦思冥想写出来的议论片段很肤浅。这些例子给他们以思维提升的具体路径，有利于他们借鉴。
但是我却觉得没有说清基础概念。议论文的观点得是个值得论证的观点。如果拟题为“一方有难八方支援”作为观点，这是不值得论证的。而“德行才是星途之光”这个观点就不错。所以我觉得给学生片段的同时，得给学生恰当的题目做引导会更好。以后讲解作文时，注意模范题目的展示。还应该提示议论文的三步走思路：是什么为什么怎么办，在整体上给学生以思维和结构的指导
二、反省思考阶段
热烈过后应该静下心来，歇一歇，于是我出示PPT试卷讲评三层次，反思自己属于哪一层次？自己给自己打分。
1、对答案抄答案，手动心不动
2、查缺补漏，心动手也动 丰富原有的知识结构，心动手也动 比如写景艺术，叙事艺术的知识框架建构、作者的情感态度怎么分析等
3、思维审察：手也动心深动 我当时是怎么得出错误答案的，还原思路，找出出错的点，进行总结，以防再犯。比如补写语句中的错误，比如古文翻译的失分点，比如审题不清的根本原因分析等等，进行自我反省，自我审察，以求思维上的查缺补漏。
有两个学生自己嘟囔说自己属于第一层次。可我没有让他们站起来发言。
三、重构知识框架
小说阅读和古诗阅读题，考到鉴赏写景艺术和叙事艺术时，学生是凭感觉作答，没有知识结构图。补充。
回顾整个课堂，缺点如下
一、没有积极肯定学生而是挑刺思维，不可取
第一节课，学生还不适应的情况下，不能批评。哪怕玩笑也不行。可是我还是犯了固定思维，以往的惯性，从学生的错例中寻找教学材料。不好。虽然后来我在学生自主拟题时，巡查发现好多同学的题目不错，并且大声读出来表扬，但是曾经批评过得同学情何以堪，一节课的情绪我，没有照顾到，不好。
二、讲的太多，太快，没有让学生发言。
两节课讲评试卷如果安排合适，还能够不紧不慢，徐缓讲完的。但是我总是在担心时间不够，要讲的太多。便假设学生非常熟悉试卷，没有给学生多少思考时间，便开始滔滔不绝。学生不知道能否跟上，没有和学生对话时间，没有注意学生的反馈，这样自说自话，学生的具体感受到底如何？我很同情学生，也很心疼学生，作为老师我有点儿太自我太霸道。应该多考虑学生的感受。站在学生的立场考虑上课的效果。否则是白忙活。
这种停不下来的讲课状态估计源于心浮气躁，沉静不下来，还是有焦虑情绪。也可能和下午上课精力不佳有关。总之，得注意得改变
三、语速太快，思维断章三次，口误两次
因为快，因为内容多，出现错误。再说苏炳添全红婵名字时，说错。在说道郑州暴雨中网络救护的例子：饭团网求助，帮人网求助时信息说错；在举例说有个同学作文写得很好，只能想起半句话：我们不是看客，我们都是参与者，接下来的精彩句子一点儿也想不起来，只好戛然而止。
改进措施：
1、注重学情
给学生充分时间，让学生提出最想指导的问题，然后针对性的讲解。不能眉毛胡子一把抓。
2、精讲讲透。不贪多求快
这是取舍问题，更是心态问题。从课堂效果来看，应该是精准学生盲区，透彻深入说清讲透，哪怕只是一个知识点。也比广撒网强。
3、欣赏为主不可当众批评
成就感是学生进步的促动力。而不是指责批评。以后多看学生优秀的地方。不可挑刺。这是一贯的看问题方式，得有意识改变。
回顾看，课前的三个目标都没有达到。所以沮丧失落。但是记录下，慢慢改，只要开始，不怕。有意识地提醒自己，就行