品茗读书话成长

品茗读书话成长

第七届年会专题报告之读书沙龙

研修心得

2021年8月7日至2021年8月9日，我有幸和颍川路学校的全体教师一起参加了“河南杏坛网研社第七届年会”的线上学习活动。

我认真学习了老师们做的专题报告，发现作报告的老师们无一例外提出了自己在成长中的坚持与努力，他们都以读写助力专业成长。他们热爱教师这一行业，目标坚定，与读书结缘，对自己职业生涯有清晰的定位。

这次学习总的收获就是：我坚定了今后的努力方向，对读书有了清晰而明朗的认识，感受到团队的力量以及学校领导对自己的支持，我对明天的美好有信心。

党芬玲老师明确指出，教师成长要找准方向，规划成长。没有目标，教师就会失去努力的方向。我相信，绝大多数教师都愿意成长为专家型教师。但是为什么我们身边很少有这样的教师？今天这些专家型的老师们以自己的亲身经历告诉我，要有成长目标，要有自己的规划。郝艳飞老师就是这样一个从农村一步一步走来从一个普通教师成长为专家型教师的。她以一个小毛虫为喻，写出了自己挣脱茧屋，化茧成蝶，舞动双翅飞向未来。

当然，仅仅靠读书也不能成长为专家型教师。刘飞老师说她读完吴松超老师的《给教师写作的68条建议》，她最大的感受就是教师写作有类可分，有术可循，有道可求。通过写作实现专业成长，通过专业成长塑造专业品质，进而追求“幸福而道德”的教育人生。书不是读出来的，而是做出来的。

丹丹老师也说出了自己的体会：读是输入，写是输出，只有读写结合，才是教师专业成长的成功之路。教师围绕写作也要分类别、分层次、分阶段晋级，随意写是万万不行的。教师写学生故事是在做行动研究——在实践中研究学生、持续学习、改善教育，然后勤奋记录、精于反思、改进实践，如此深入循环。苏霍姆林斯基的“走上教育科研幸福的道路”也就是如此吧。

有位老师，我记不得她的名字了。她谈的是关于“二手书”的选择问题。对于一本书，我们不能只读经过别人梳理过的内容。对于这本书教师一定要把书读完，不能人云亦云，不能拾人牙慧，这样你就会从书中提取自己的观点。更不能不能像一个下山在猴子，什么书都读。不要把读书面放的太宽，要有目标读专业的书。

教师读书，要博览群书，更要读专业的书，这还是不够的,还要坚持写作，写教师自己的生活，写学生的生活。魏瑜老师在《寻一条通往远方的路》回顾了自己在2020年的读书经历，告诉我书籍给了她支撑和力量，书籍给了她一条通往远方的路。在学习中，当我看到这些专家型教师自己的写作经历和写作成果时，感到无地自容了。以前我读书无目的，只为消遣而读书，只为自己的兴趣而读，从来没有认真读一下教师的专业书，也没有认真去记录教育生活。我刚加入颍川路学校组织的“共读共写”团体，开始了用读书和写作来记录教育生活的新征程。在这里，我感受到了集体的力量，小伙伴们互相鼓励带来的信心。我坚信，加入团队，借助团队的力量，坚持读写，是教师通往教育专家的桥梁。

我们的张校长也在这次杏坛专题报告会上发言，听了他的报告，我深受鼓舞。张校长致力于让全体师生在相互陪伴中体验成长的幸福。回想张校长对我们刘飞语文工作室的大力支持，回想语文工作室成员之间的互相支持与鼓励，真的就让我体验到了那种陪伴的幸福。

教师的成长之路并不曲折，关键在于教师要坚持。有几位教师谈起自己成长的经历，深感遗憾，就是当初没有把成长的初心坚持下去，走了弯路。还好，他们都坚持下来了，才有了今天的成绩。我反思自己。我也有初心，却没有坚持；我也有过努力，却迷失了成长的方向。如今，我参加了刘飞初中语文工作室，开始和小伙伴们一起读书，写作，觉得很幸福很快乐。如今看到众多专家教师的发言，更给了我信心和勇气。我相信，有了我们的刘飞语文工作室这个平台，在学校领导的大力支持下，我们坚持读书坚持写作，一定会走得更远。