现代的教育制度设计，完全符合着达尔文的社会进化论，人口大量繁殖生存，生存竞争，优胜劣汰。全国15亿人，粗略估计中间层处在中青年能够繁殖的大约有几亿，每年人口的增长达到2000-3000万，多了违背马尔萨斯人口论，少了又与社会物质财富增长不匹配。而从小学到大学，最后到博士生经过层层的淘汰，最终每年淘汰下来，能走到最后的，只有大约不到5万人，真正的社会精英的产生，这完全是由全社会的精华和资源铸造而成！这也是我们所有家长们必须清晰的认识到的现实情况，教育不是一撮而就的临时动议，而是一条曲折漫长的一条路。人才是全社会的资源铸造的神器，需要无数次的锻打，去粗取精，大浪淘沙下才能获得精英，教育是持久战，家长如果抱着急功近利的思想去培养人才，既不可能成功也不利于孩子的成长和发育。
中国的人才选拔制度，就是淘汰赛！从小学到大学，从大学到博士生，一批批的淘汰，尤其是在初中和高中阶段，淘汰率相当高。由于我国九年义务教育，所以全国的孩子基本流失不太严重，除了少数偏远地区和贫困地区的孩子，比如云南和内蒙新疆，贫穷落后地区，导致儿童失学。基本上都能受到基础教育。但也仅限于此。度过平缓的人生发展期后，就开始进入淘汰赛模式。
首先，第一阶段的选拔在初中，会有大量的孩子失去继续受教育的机会，大概有百分之三十的孩子能进入重点高中，其他孩子会分流到普通高中，技校和职业技术学校，这些孩子基本上就止步于此。有的提前进入社会，有的进入军队，有的学习一些生存技能。在这里淘汰率相当高，具体的情况也各种各样，基本上归纳起来是有家庭教育不重视，家庭环境相当差的。不完全统计升入技校职业高中的孩子里面，决大多数家庭父母是生活在社会最底层，挣扎在温饱线上的，要不就是留守儿童或者父母离异，或因病或事故的单亲家庭。决大多数是客观的生长环境，而智力问题反而在这里并不突出。
第二个阶段的淘汰是进入高中，这是一个更重要的阶段，面临更加残酷的淘汰率，这里的孩子基本上是家庭教育良好，物质环境稳定，孩子智力都属上等，但依然面临着百分之六十的淘汰率，大约1000万考生只剩下300万的能被985和211录取上，进入社会的上层建筑，真正能够剩下来的百分之三十，那些孩子能够上重点大学，是真正的精英了，能够得到最优质的教育资源，获得来自于大师指点和传承。
第三阶段是进入研究生阶段，这里也是残酷的淘汰赛。每年应届毕业生700多万，真正考研的是精英中的精英，大约有150万学生进入考研的行列，而真正的录取率50万左右，差不多也是三分之一的情况。而在研究生阶段又会有学生的流失，真正能剩下来考博士的人数应该不超过10万。那么，这种残酷的优胜劣汰的人才培养制度是否合理呢？
真正现代的教育制度的提出，是从资本主义革命开始的，以前的受教育权利只能由封建贵族所享有，普通平民是没有权利的。导致阶层固化非常严重，除了生存，人们根本没有更多权利，更谈不上教育。包括人们的财富都由地主阶级和贵族所占有，宗教统治着人的思想，教会学校是平民能够受到教育的唯一机会。国王和贵族统治阶级控制着一切财富的分配和资源。最终，社会进步是历史的发展必然结果，资本主义萌芽最终战胜封建主义。
资产阶级的社会契约论和设计国家机器利维坦的重塑国家结构。完成了整个社会的更新，具体设计到国家资源的分配上，又采用了哲学家和思想家的如何保证社会公平正义。特别提到无知之幕的思想实验。将国家资源财富转化成分配方式，军事，科研，教育，医疗，养老，基础建设等多个方面：蛋糕如何平均分配，这涉及到国家的公平和制度的完整。
关于教育体制设计：如何确保教育公平，教育体制能够最大化的为人类生产人才，又同时确保社会的不同阶层的人，能够最大的公平获得教育资源。
洛克从功利主义的角度来分析财产所有权，他认为如果人们可以让财产保留给儿孙，那么他们在支配这些财产时更加能够讲究效率。正是由于每个人对自己的人身是享有所有权的，那么当他从事劳动时，他的劳动使得这种东西脱离了它原始的一种状态，那么这样东西就成为了他的财产，变有了“初得正义。而功利主义者的观点并没有过多的考虑财产如何获得，更多的是考虑如何保护财产，也就是转让正义比初得正义处于更高的位置。
假想的契约，罗尔斯在《正义论》提出：某些正义原则之所以正当，是因为他们可能会在一种平等的初始景况中得到人们的一致同意。他提出有一个假想的契约，用假想的契约为自己的正义原则辩护。也就是在事情还没有做之前，假设以后会遇到的情况，如何在出现矛盾时，力求公平正义的维护契约方的利益。但是这样事先进行约定的情况在现实生活中很难发生。
假设作为一个国家的君主，有许多制度需要他去确定，比如财富的分配，固定的资源，却面临着无穷多的分配方式，如何确保公平的同时来保证国家高速发展，包括军事，还有养老，医疗，教育，基础设施，经济增长，科研，技术开发，航空航天，这一系列的问题，需要国家有一个预算。其中每年拨给教育的经费，只占这许许多多重要的，不可缺少的项目里边的其中之一。
因此，大学如同教育体制中的金字塔结构，尤其是重点大学的建设，也只是这许多学校里边的其中之一，更多的还有一些基础，基础的教育包括小学的，初中的，高中的，有限的财富和土地教师的有形无形资源，如何更好的分配给这个结构。真正的国家结构有多个部分，而且没有无穷多的财富，资源是有限的，每年的有限财富投入在教育领域是有限的，而从宏观的领域如何确保公平合理，用我们最大努力获得最好的最大的公平。让人们的幸福指数达到最高。
这就是思想实验:无知之幕。我们设想，如果在原始状态下，存在假想的签约者，那如何才能使得他们能够公正行事。罗尔斯提出无知之幕的假设。无知之幕就是在人们商量给予一个社会或一个组织里的不同角色的成员的正当对待时，最理想的方式是把大家聚集到一个幕布下，约定好每一个人都不知道自己将会在走出这个幕布后将在社会/组织里处于什么样的角色，然后大家讨论针对某一个角色大家应该如何对待他，无论是市长还是清洁工。因为每个人讨论的对待策略都是与自己相关的，由于不知道自己将要面对怎样的命运，那么一旦有失偏颇，自己也许会面对自己埋下的祸患。
罗尔斯会说：原始状态下的人不知道自己在社会中的位置或所处的阶级地位。他们不知道自己的社会角色、性别和种族是什么，更重要的是，他们也不知道自己拥有的“天然资产”，天生资质和自然能力。他认为，只有在每个人都受到无社会差异的对待时，正义才会出现。
而我们与现代社会匹配的教育，学历最高就是到博士了，那些能够读到博士毕业的人都是十分厉害的，可以说把读书读到了极致。一个人如果一直读下去，读到博士毕业最少也得二十七八岁了。可以说一生的四分之一时间都用在了读书上面。正因为如此，博士生的数量是少之又少，并且还十足的珍贵。一个国家，一个家庭培养出一个博士生真的十分的不容易，需要花费大量的时间，金钱，精力。
一个人的成长，就如同生物领域里，那些经过百万年大自然选择以后的生物，也如同参天大树经过了风雨雷电的磨难，最终屹立不倒。人才是任何一个国家的至宝，也是经过了千百万年时空的积淀。所以，对孩子的成长，我们家长应该保持一个正确的态度，不论孩子是麻雀还是大鹏鸟，都是大自然赐予我们的独一无二的。
教育是一个漫长的过程，人才的培养也是一个艰苦的历程，我们所经历的是唯一的，也是一个经过时间和空间证明了的成功之路，行百里者半九十，能量的储备，到了九十还需要达到一倍才能够达到百分，这就是心态的问题， 要保持一个谦虚，谨慎的心态，才能达到最后的成功！对孩子如此，对我们家长自身何尝不是如此道理，从能量运行的角度看问题。