WZG675——013作业的功能

美国心理学家库珀（Cooper）认为作业有着积极的功能，但也有着消极的作用。从作业的积极功能来看，主要包括以下具体的功能：（1）提高学业成绩；（2）增强学生对学科的重视程度；（3）提高或保持学生的学习兴趣；（4）巩固课堂学习内容；（5）培养学生良好的学习习惯；（6）掌握学习方法；（7）培养学生合理安排时间的能力；（8）促进学生更好地学习；（9）调节师生关系；（10）加强同伴交流；（11）增进亲子关系；（12）培养学生自我调节的能力……

虽然绝大部分教师、学生和家长都认为作业有用，但他们对于作业各个不同的具体功能

作业的功能我的理解为预习复习巩固。对于作业的功能，研究组做了细致的研究，分别对小学生，初中生和教师进行调查研究，用数据说明事实最有说服力。

对于教师而言，小学教师和初中教师对于作业具体功能的认同度较为接近。教师所认同的作业具体功能中，第一类为“巩固课堂学习内容”；第二类为“培养学生良好习惯”，“提高学业成绩”等；第三类为“增强学生对学科重视程度”，“合理安排时间”；第四类则为“提高或保持学生学习兴趣”等。可见，对于作业具体功能，教师最认同“巩固课堂学习内容”，最不认同作业能够“提高或保持学生学习兴趣”。当教师将巩固功能放在首位时，必定会强调通过重复训练强化巩固功能的发挥。

对于学生而言，小学生和初中生对于作业具体功能的认同度存在一定差异。在小学，学生对于各功能的认同度非常接近，无明显差异。而在初中，学生对各功能的认同度则发生分化。第一类为“巩固课堂学习内容”。第二类为“掌握学习方法”、“培养良好习惯”“提高学业成绩”，较明显地低于“巩固课堂学习内容”，但又较明显地高于“保持或提高学习兴趣”。第三类为“保持或提高学习兴趣”可见，对于作业具体功能，学生最认同“巩固课堂学习内容”，最不认同“保持或提高学习兴趣”。

总体来说，对于不同学段的教师和学生，在作业具体功能中，都最为认同作业“巩固课堂学习内容”的功能，最不认同作业“保持或提高学习兴趣”的功能。这一分析结果表明，现行教师和学生对于作业功能定位的认识，可能会导致教师在作业设计时过于关注巩固与练习，而忽略作业的趣味性。

整体来看，对于做作业能提高学生学业成绩的功能，不管是老师，学生还是家长都比较认可的。从不同群体差异来看，教师要比学生更为认同“做作业能提高学业成绩”。在初中，小学阶段教师的认同度明显高于学生。在初中阶段，学生的认同感明显下降，要低于教师和家长。这也可能是年龄的增长并没有感觉到作业对学业成绩的提高有明显的帮助，反而过多的作业占用了自己的个人时间。而对于家长来说，无论是在小学还是初中，对于“做作业能提高学业成绩”的认同度均在95%左右，差异并不明显。这充分说明无论在何时，家长群体总是坚定地相信作业对于提高自己孩子学业成绩的价值，这也可能会使得家长倾向于给孩子布置更多的作业。

对于作业功能的功能，作为教师我是比较认同的。巩固知识这个不用说，熟能生巧嘛。一些探究性作业对学生培养良好的思维习惯，掌握自主学习的方法，包括提高学习兴趣都有着很重要的作用，特别是小学高年级。小学六年级可以说是初中的前奏，学生的思维习惯，学习方法和能力都非常重要，如果不能得到较好的发展和培养，到初中以后，一下子增加了那么多的学科，学习是比较吃力的。作业是课堂学习内容的补充和延续，让学生在完成作业的同时，培养优良的学习品质不是更好吗？