这是我们班上发生的一件事。
上六（6）班的第一节课，我就注意到封同学。高高的个子，上课不管老师说什么，他都不停地打岔。经常我一句话只说出第一个字，他就立马接话叽哩呱啦地往下说。甚至有一次上课时我们在聊到某个人物时，封同学立即说道“老师,他就是那个王八蛋”，说完还大笑。当时我生气地用眼睛瞪着他说“对于说脏话的你，我非常不满！”。
第二天上课时，看到黑板上写着大大的几个字“你是大傻B”。我暗自大吃一惊，但我没有表现出我的生气，对这一群处青春期的孩子们，硬碰硬的效果往往并不明显，等待时机，伺机行事才是上策。上课铃声响后孩子们都注意到黑板上的字了，有人开始大笑，有人问“谁写的？”甚至有个男孩大声念道“你是大傻B””…整个教室嘈杂声一片。
从孩子们开始哄闹起，我始终一声不吭，一直面带微笑地发试卷并仔细地观察着每个孩子脸上的表情。当我看到封同学时，我立马就知道这是他的“杰作”，必竟是十三岁的孩子，做了“亏心事”是很容易表现出来的。我转身默默地擦掉黑板，并请孩子们认真做试卷。因为试卷较简单，20分后就有孩子开始交试卷了。在他们交试卷时，我“特意”一个个地请了几个英语有进步的孩子们坐在我旁边并跟他们聊上几句，然后抱了抱他们。在开学时我就给孩子们说过“我家孩子比你们大一岁，有时我会拥抱你们一下表示鼓励、表扬，到时可不要觉得不好意思，因为你们就像我家孩子一样。”我知道这些孩子大部分都是留守儿童，他们和父母拥抱的机会不多。
和几个孩子聊天并抱了抱，这样做是为了不让其他同学发觉我和封同学的“秘密”。终于等到封同学交试卷来了。我依然像对待其他同学一样，请他坐下聊上几句。
我轻轻地说：“你粉笔字写得挺端正的。”
封同学脸一下子就红了，这孩子算是承认了。
“你很讨厌我吗？”我接着我。
“不，老师。”孩子低声说到。
“其实…其实我挺喜欢…你的课。”
“那你在黑板上的字，是为什么呢？”
“因为…这样…你就会叫我起来说话了，哪怕你会骂我。”
这孩子是怎么了？为什么这么喜欢说话?这里面一定有原因的，于是我接着问：“你是爸爸、妈妈带你吗？”
“我爸爸走了。”他非常小声地说着。
“你爸爸走哪里去了？”我当时真的没有听懂孩子的意思。
“我爸爸去世了，在我一岁的时候就去世了。”孩子眼里泛着些泪花。
我震惊了，这孩子平常那么大大咧咧，像个话唠一样，未曾想到他是个没有父亲的孩子。看着孩子眼里的泪花，我也忍不住地悄悄地留下了眼泪。
“你爸爸是什么原因去世的？”我轻声地问。
“车祸。”孩子小声回答。
“那你和妈妈在一起吗？”
“没有，我从六岁就开始在托教了，我妈妈和姐姐都在温州做鞋子，他们过年才会回来。”
我一下子就明白了，这孩子一切行为，只是因为他想得到别人的关注，他想得到爱。要知道托教里人多，有些老师是不会允许他们随便说话的，由于精力有限，也没有那么多时间倾注更多的爱在他们身上。
“那你一定想妈妈了吧！”
“嗯！”孩子点了点头。
“来，孩子，让我们拥抱一下吧。”此时我不知道该说些什么，只能用拥抱来表达我的感受。
“没关系，我已经习惯了。”听着他这么一说，我心里犹如被针刺了一般地疼，疼得我只剩泪水。
我再次和孩子抱了抱并悄悄地抹去我脸上的泪水。
“以后有什么有趣的事、想说的话，老师都很想当你的倾听者哦！还有，不能说脏话！”
“好。”孩子点了点头。
封同学轻轻地回到座位上，我却久我不能缓过来。这是一个多么活泼、开朗的男孩，却因为种种原因基本上连说话的人都没有，所以他只能用这样那样“怪异”的言行来引起老师、同学们的注意。
从那以后，我请封同学做英语小组长，每天尽量找机会与他聊一聊托教的事，聊一聊班上的同学。这孩子明显地不再说脏话，也很少随意就打断别人的话了。
看着孩子的变化，我内心由衷地为他高兴。我想我需要做的还很多，同时祝愿封同学在人生道路上越走越宽敞！
反思：六年级的大男孩，他已经进入青春期，这个时期的孩子会用一些奇特的方式去表达他们的内心，作为老师我们要善于观察孩子们行为背后的原因，不应他们的不良行为便对批评他们，而应耐住性子去挖掘孩子们的真实想法，这样我们会更理解孩子们；同时，这个时期的孩子是非常要面子的，我们不能在众目睽睽地注视下去处理，要巧妙地创造机会靠近学生，“一对一”地与孩子聊天。这样不仅能保护孩子的自尊心，孩子也能感觉到老师对他的关爱和用心良苦，他会在不知觉地情况下，和老师敞开心扉。这样，我们和孩子的距离会越来越近，也许，这个“熊”孩子会不知不觉地在我们的影响下，变成“能”孩子！
我相信，一定可以的！