第1061季 061｜遵循儿童发展规律 避免转嫁焦虑

遵循儿童发展规律 避免转嫁焦虑

昨天，一位朋友向我咨询儿子的事，看起来火急火燎的，等他说完才明白是这么一回事儿：

朋友的孩子比班里其他孩子小半岁，生活、学习各方面能力较其他孩子稍微有些逊色，还有些多动和注意力不集中，虽然成绩不是那么突出，但也不算太差，老师建议孩子再回幼儿园大班上学，然后来年再上一年级。我一听，逻辑不对呀，孩子小半岁按照他的发育来看，是应该比其他孩子逊色一些，多动和注意力不集中也是这个阶段孩子的主要特点。既然成绩不是那么差，完全没有必要再回幼儿园，朋友进一步讲才发现，原来这个班级是年级上的好班，据说成绩经常排在第一名，这样的班级大部分孩子们的成绩应该在90分以上，而朋友的孩子成绩虽然上不了90分，但也能保持在80分以上，原来老师是怕孩子拖了自己的后退，所以才给朋友提出这样的建议。朋友说，他已经给孩子在课堂上下了“死命令”，学习上也加大督促力度，但似乎并没有什么明显的效果，现在孩子反而不爱学习了。

其实，在学校里，这样的现象时有发生。刚上到一年级的孩子由于不懂学习以及写作业的方法，常常会让老师们很是头疼，所以一些老师就会给家长建议，让孩子继续留在幼儿园大班学习。其实即便是孩子留在幼儿园，来年上一年级孩子依然会面临问题，这样看来，老师是在给自己扫除麻烦，而根本无意解决孩子存在的问题。

再说，对于解决孩子注意力不集中的问题，留级是风马牛不相及的事，所以，老师们要做的是对孩子们注意力提升的训练，而不是将这种焦虑转嫁给家长，进而由家长转嫁给孩子。对于刚刚进入一年级的学生来说，对于一切还是新的，他对于小学阶段的任何事物都充满了好奇，甚至教室里的一切都能引起他的注意力，因此在老师讲课的时候，注意力不集中也时有发生，再说这个阶段的孩子注意力集中时间本来就是10—15分钟，这是符合儿童心理发展特点的，所以无论是教师还是家长大可不必太过焦虑，随着年龄的增长，一些成长中的问题自然迎刃而解了。

心理学家维果茨基强调学习的最佳期限，也就是说开始某一种教学，必须以儿童的成熟与发育为前提，但更重要的是教学必须建立在正在开始形成的心里机能的基础上，走在心里机能形成的前面。在一个班级里，总有一些孩子年龄会偏小一些，他的行为自然也会落后于其他孩子，老师们不必要求所有的孩子在同一时间都达到同等水平，要允许一些孩子慢下来，这些孩子不是自己的主观能动性不够，而是他们的成熟与发育就到了这个阶段。比如让一个孩子扛10斤重的东西，他自然无法承受，但年龄发展到一定程度的时候，自然就能扛得起来。

如果老师过分要求孩子，那么就会过早的造成孩子的不自信，这样更不利于孩子的发展。教学一旦脱离了儿童学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。通俗的说，就是到了什么年龄做什么事。

现在也有很多家长会提前教给孩子一些超越年龄的东西，让孩子过早上背负上了学习的负担，反而会让孩子们认为学习是一件不愉悦的事情。其实，学习是给了我们补充能量，有了学习的欲望，学习就会变得如饥似渴。但目前的社会很多人似乎对于学习这件事很排斥，是不是跟过度教育有关呢？在这里，这个问题不做过深的考究。

教育的目的是为了让每个人成为更好的自己，而不是每个人都成为成绩优秀者，这是教育的本质。但大多数教育者做的却是让所有的孩子都能够考出好成绩，甚至以“同样的老师同样的教室，为什么成绩不同”作为凭证来质问学生，让孩子们错误的以为自己不行。每个孩子的受智力遗传、家庭环境等因素的影响，自然不同，那么表现在成绩上自然也会有所差异。这是再正常不过的事情，但是老师们往往会以成绩把孩子们划分为优良中差等各种等级，来让孩子对号入座。

每一个孩子都有自己的定位，只要努力达到自己能力范围的最好水平就可以了。不必将孩子拔苗助长为优质孩子，拔苗助长的结果只会使得适得其反，遵循孩子的智力发展，让孩子做最好的自己就是做好的教育，何必让张三去做李四，让李四去羡慕王五呢？认识到教育的本质，老师和家长才不会盲目的焦虑，孩子们的成长过程才会更加快乐。在教育的过程中，一定不能让成绩成为压垮孩子的最后一根稻草。

其实，孩子的智力发育人工根本无法干预，只会徒增压力。所以无论老师还是家长，遵循每一个孩子的发展特点，帮助孩子发现自己身上的闪光点，才是我们应该做的。我们能做的只是浇水、翻土、施肥的辅助性工作，长成什么样，还得依靠孩子自己的意愿。与其让这种焦虑困扰着自己，倒不如帮助孩子养成良好的生活学习习惯，除了学习并且还能保持对其他事物充满好奇的自觉。

2021年3月6日