書法與我

書法與我

我很幸運地出生在個有氣質的家庭。從小，父母在努力工作之餘，也讓我在充滿藝術的環境中無憂地成長。

爸爸是個書藝精湛的書法老師，參加許多美展獲獎無數，甚至有作品在市立美術館收藏，也是桃李天下的老師。時值提倡中華文化的年代，書法正是一個文藝復興的象徵，各級學校更是將書法納入作業與課程項目之一，電視上更能看到「每日一字」，每日有人在電視上演示書法，與日、韓各國也有很多書法文化的交流。因此，在台北，有許多家長慕名帶著孩子來拜師學藝，甚至不少家長自己也和孩子一起坐下來學書法，有些不僅僅為了學習寫一手好字，也是學習一種修身養性之道。

小時候的我在還不認識字的狀況下，就每晚看著爸爸揮毫和教學生書法，看著爸爸對學生一筆一捺、手把手的耐心教學。耳濡目染之下，唐詩與宋詞更是成為從小就滋養著我的重要養分之一。於是，小學一、二年級起，我也提起小手，握筆懸腕，從畫直線、畫點點開始了我和書法的緣份。感覺畫到手都酸了，還是要注意姿勢的端正，頭要直、背要挺、每個落筆要正確輕巧，有時候手痠到都想放棄了，爸爸還是鼓勵著我耐心寫完。我的個性本來就較為文靜，所以寫個一兩小時對我來說也不算太難忍受，就這樣乖乖地寫完。

後來，寫書法漸漸常為每晚和爸爸吃完飯、看電視時的習慣，一個星期寫上三五天，一晚寫上兩三個小時都是家常便飯。所以常常，就是一個客廳兩個人一人佔據一角，爸爸總是專注在自己的書法創作，抑或構思自己的創作抑或揮毫書寫，而我則是一邊看電視、一邊拿著毛筆臨帖，似乎小學期間的晚上都是這樣度過的。我也慢慢寫出了一些成績，在校內一些書法比賽，可以獲得不錯的名次。

直到小五小六，不懂事的我可能遇到瓶頸或是開始叛逆想玩樂了，對於每晚寫書法趕到有點厭倦，逐漸想要在自己的房間聽音樂或是看漫畫，也不熱衷於每晚珍貴的父子時光。剛開始，爸爸對於我的叛逆感到有點手足無措，因為他不理解一向乖巧的兒子不知為何開始有脫序的行為。經過一番調適，他也開始瞭解，孩子大了會開始有自己的想法，不能夠用高壓的管理方法，而是應該用愛的教育。只可惜當時的我並不足夠懂事，還沾沾自喜多了許多時間可以做自己想做的事，於是，我拿毛筆的時間就越來越少了。後來上了國中、高中、大學、當兵、出社會。各階段有各階段的忙碌，人生就像是失速列車，沒想到，那段父子每晚一起無憂無慮一起寫書法的日子，便一去不回頭了。

一轉眼，將近30年過去了，我從未想過，我放下毛筆的時間會這麼久。若知道會這麼久，當初應該會更珍惜，不會這麼輕易放下。謝謝爸爸對我的教導，握著我的手，一橫一豎一撇一捺的耐心教我，這些景象還清楚的存在心中。年輕的時候都覺得時間怎麼都用不完，但現在才知道，每個人的時間都有限，每個階段也是過了就不會再回來，所以應該珍惜每個當下，而書法便是我和父親此生最多連結之處。

行筆至此，我覺得是我該再拿起毛筆的時候了。

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葉公子寫作課(上) 筆記:

寫作前需要先確立以下4個觀念

二多一少就是多讀多寫、減少完美主義

大量寫作輸出可以提供大腦寫作的肌肉與記憶，鍛煉寫作的邏輯思維

傳統寫作是先定目標、確定讀者、頭腦風暴、組織內容初稿及修改。但我們可以轉換思維把它想像成一個圓盤，可以從任何一個點開始。

寫作四階段: 敢寫、去寫，會寫、寫好。

A. 敢寫

1. 明確寫作目標

要和誰說、該怎麼說、說什麼、說的情緒。

以終為始，要事第一，釐清你想表達什麼有價值的東西，希望對方得到。

2. 瞭解讀者需求

所有文章都是有目標讀者的。設身處地的為對方想，針對某件事情需要考慮目標讀者，並儘量簡單清晰的表達。

3. 頭腦風暴(Brainstorming)

a. 想出的點子越多越好。把注意力放在數量上，而非品質上

b. 不要審查，不要評論，無論好的壞的點子都可以寫出來

c. 要接受不同尋常的想法，充分發揮自己的想像力

接下來把轉盤撥回到第一步和第二步

第一步，明確目標、第二步，瞭解讀者、第三步，頭腦風暴

當完成以上步驟後，我們可以進入下一個”去寫”的步驟

B. 去寫

1. 組織內容

框架式寫作方法: 按照時間順序或重要因素，或其他邏輯性的框架來把點子進行排序。

2. 寫初稿

當文章框架已經初見雛形，要做的就是把這些點子和框架進行細化和豐富

3. 反復修改

任何一篇初稿都需要靜下心來一遍一遍修改

4. 反復轉動轉盤

你是轉盤的主宰，可以從任何一部開始

C. 會寫