颜色具有一种神秘的力量，它会对人的感觉和情绪，甚至命运产生重大影响。可以毫不夸张地说，人类的历史就是颜色的历史，它们一直紧密相连。美国著名心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳表示，事物的颜色会在不同程度上影响人们的心理，给人留下不同的印象。
色彩的秘密语言
曹宇玲
【设计背景】
颜色具有一种神秘的力量，它会对人的感觉和情绪，甚至命运产生重大影响。可以毫不夸张地说，人类的历史就是颜色的历史，它们一直紧密相连。美国著名心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳表示，事物的颜色会在不同程度上影响人们的心理，给人留下不同的印象。
色彩的是人类认识世界的天性。色，指颜色，彩，指各种色彩。色彩就是各种有色光反映到人们的视网膜上所产生的感觉。这种感觉，让我们人类的生活更加丰富多彩，也充满了创造力。利用色彩装点生活，首先需要了解色彩的秘密语言，以及规律，才能让色彩更好的服务我们的生活。儿童对于色彩的感知力更具有想象力和创造力，调动儿童的感知器官，去创造生活色彩是艺术学习的必修课程。那么色彩的认知和理解，就是我们本课关注的重点。
【设计理念】
色彩不仅有冷暖、大小、软硬、轻重、活泼、庄重、强弱等表情特征，同时也能使人们产生丰富的联想，既能让人联想到具象的物体，也能让人联想到抽象的事物。同时色彩还具有象征意义，通过不同象征意义，不同人对于色彩也在传统思维与创新思维中碰撞。比如红色在中国有幸福、喜庆的意义，而到了西方则有着嫉妒、暴虐的的意味。不同绘本色彩都是一种语言，比如《跑跑镇》环衬页采用黄色布满整个画面，黄色不难联想到“惊喜，意外”的意义。同时这种亮黄色也给人一种暖洋洋的感觉，让孩子们感受到绘本的温暖。这个绘本中每一个背景颜色都独具鲜明对比的感觉，从视觉上给予很大的冲击力。《晚安，小熊》中虽然没有对比鲜明的颜色，但是细腻的画面中，隐藏着很多语言。比如，毛茸茸小熊，波光粼粼的湖面，小熊在窗户上反射出倒影，这样的画面，是一种晚安物语的体现，同时孩子看到画面也会联想到夜晚的宁静。
【设计特色】
本课属于“综合探索”学习领域，本课侧重引导学生了解色彩的寓意，语言能够影响甚至塑造感知，彩的距离就是可使人感觉物体进退、凹凸、远近的视觉效果。色相是影响距离感的主要因素，其次是纯度和明度。一般暖色和高明度的色彩具有前进、凸出、接近的效果，而冷色和低明度的色彩则效果相反。本节课设计了儿童借助背景颜色的变化规律，发现故事中人物情绪的变化，通过自由想象创作，培养学生感知色彩和理解色彩规律的能力。
从观察绘本中的色彩，到创编绘本中运用色彩，延展到生活中的方方面面，体会色彩带来的美学意义。从直面观察、侧面认识、重点发现等教学手法，培养学生的观察、概括能力和创造能力。
【适用年段】
7-10岁
【学情分析】
陈鹤琴先生说，凡是儿童能想的，让他自己想，凡是儿童能做的，让他自己做，凡是儿童能说的，让他自己说。7-10岁正处于探索世界，找寻自我与世界之间关系的转型阶段。这个年龄段的儿童有以下特点：
【教学目标】
1.通过观察绘本《大脚丫跳芭蕾》中的舞姿，感受其夸张、线条流畅的表现手法。
2.通过观察、讨论、游戏等方法，激发儿童的想象力，培养创新精神。
3. 通过引导观察“色彩变化”，引发学生体会色彩中隐喻的情感表达，从而引导学生发现生活中的色彩变化规律。采用认识色彩，运用色彩，对比色彩等系列动作，最终让色彩运用到生活中去。
【教学准备】
彩色纸若干张，剪刀，铅笔，勾线笔
【教学过程】
学习活动一：观察比赛
出示课件：绘本的封面
猜一猜：你发现了什么？
观察比赛：比一比谁能观察得更多？
预设：这个舞蹈演员的脚丫比较大
预设：这个背景颜色是暗红色的。
预设：这个舞蹈演员表情很开心，很享受
（点评：从学生观察入手，激发学生主动学习的积极性，同时通过竞争，让学生学会观察。封面是我们对书的内容进行预测的最重要的来源，所以引导学生观察封面，引发思考，从而建立一个学习习惯）
学习活动二:构建新知，启发思维
提问：大家发挥想象力，大胆猜想一下，这个舞蹈演员会发生什么事情？
预设：她这么大的脚丫，可能会遇到麻烦。
预设：我猜测她虽然遇到麻烦，但是应该可以克服，因为她很高兴。
（点评：通过开放的想象，激发学生的学习兴趣，通过自己的想象结果，并且在课堂中的验证，来为调整孩子认知观和价值观）
演示蝴蝶页
问题一：封面的后面有一页，封底的前面也有一页，这两个页完全一样，你们知道它为什么叫蝴蝶页吗？
问题二：看这本书的蝴蝶页，你有疑惑吗？
问题三：为什么要有蝴蝶页，蝴蝶页是粉色而不是其他颜色
提问：观察下面几幅图，你们发现什么不一样？
预设 ：人物表情不一样
预设：背景颜色不一样，第一幅图是灰色，第二幅蓝灰色，第三幅粉色
大家发现了吗，这个绘本为什么背景颜色不一样呢？大家想想一下这三幅图会发生什么故事？
问题1：大家认真观察一下，三幅图的人物有什么不一样？
预设：第一幅只露出头和脚，第二幅图跳舞都跳过了桌子，第三幅图把大脚丫穿着粉色的舞蹈鞋，展现在舞台中间。
问题2：大家猜一猜为什么三幅图分别代表她怎样的心情？
预设：第一幅图大部分身体看不到，感觉她很不想跟别人交流；第二幅图侧面展现舞姿，她很想展现自己的舞蹈，很自信；第三幅图她是正面面对大家，而且脚丫在舞台正中间，感觉她很喜欢自己的大脚丫。
总结：她从不愿意正面面对，到最后接纳自己的脚丫，你觉得是什么影响她的变化呢？
预设1：我猜是舞蹈改变了她，让她自信。
预设2：我觉得可能是别人的鼓励，第二幅大家都在为她鼓掌喝彩。
预设3：我觉得前两位同学说的都对，但是最重要是她自己接纳自己的大脚丫，并且用自己的努力，告诉所有人不管脚丫大与小，她都可以做得到。
总结：每位同学都是认真小专家，从色彩、动作、表情以及各种细节发现了图画中的小秘密，大家想不想知道后来的故事呢？
（点评：这个环节我并没有带着孩子从头到尾去读绘本，而是采用特殊画面的对比，让学生感知色彩的不同以及不同情绪，引导学生创作绘本时候也要关注绘本的背景颜色）
学习活动三：小组探究，续编故事
1. 采用学到的方法，分小组学习续编故事。
2. 小组汇报：
小组1：从色彩上进行创编故事
小组2：从构图以及人物关系进行续编故事
总结：无论是色彩语言，还是动作语言，都是一种内在语言，都是我们创作绘本的一种手法，大家可以尝试用更多的表现手法，比如还可以加入一些拼贴等，可以创作出更多的作品。
（点评：通过小组探究，拓宽设计思路，学生发现规律，总结方法，启发创新，为创作做好准备。提高学生合作探究的能力，培养学生探究学习能力、观察问题解决问题的能力，为创作打基础，提高审美判断、美术表现和创意实践素养。）
学习活动四：拓展实践，推荐阅读
创作练习：作业二选一
作业1：用一种你喜欢的色彩方式，创编一个绘本。
作业2：采用我们学过的多种美术手法，进行创作故事。（报纸拼贴、树叶等材料、立体绘本等）
（点评：绘本教学可以多种形式呈现——可以围绕故事主线逐步构思，也可以逆向从无意识创作中寻找关联，进行多角度的拓展与延伸。）
学习活动五：拓展阅读
《谁偷走了颜色》 作者： [英]加布里埃尔·奥伯罗佐
在这本神奇的书中，颜色有了哪些变化？（画面时而黯然无色，时而五彩缤纷）
这本书中颜色是怎么搭配的？（是用一些图形色块拼贴而成）
拓展点：1.色彩的寓意 2．色彩展现形式
【学生作品】
小作者的话：
虽然没有舞台，但是我仍然可以跳舞。这幅图我没有设计背景颜色，而是采用纯白色，因为白色让我感觉很圣洁很优雅，无论自己身处哪里，都可以优雅的舞蹈。
小作者的话：
我设计了三角形的灯光，她的手臂高高举起，并且她的大脚丫正立在舞台中央，虽然舞台下面没有掌声，但是我仍然愿意跳舞。
小作者的话：
我设计了黄色的灯光，因为黄色的光可以更显眼。她跳得很高，都高过了旁边的门，她的大脚丫在光线下闪闪发亮。
【老师的话】
在孩子成长的过程中，色彩的感知是孩子认识世界的重要一步。孩子对色彩的认识，是从纯度较高的颜色开始的。科学研究表明，4～6岁的孩子处于视觉发育的重要时期，孩子在这个阶段对色彩具有强烈的感知欲和表达欲，他们对饱和度高的颜色更加偏爱，并且在色彩区分上逐渐进行了性别的区分。随着孩子慢慢长大，他们对色彩的情感意味，色彩冷暖的象征意义，以及对色彩的轻重感受又有着进一步的认知。名为《谁偷走了颜色》这个绘本，整个故事围绕颜色展开，情节跌宕起伏，画面时而黯然无色，时而五彩缤纷。当主人公将一个个颜色依次带走，又将所有的颜色返还，除了爱与分享，孩子还会感受到眼前这个多姿多彩世界的精彩与可贵。没有颜色的日子好平淡，有颜色的世界才是美妙的。
【教学反思】
（1）基于学情，培养思维
本课充分进行学情调研，基于学生的学习需求确定教学目标，找准教学起点，精选教学环节及教学方法，使得课堂真正地为学生所服务。从学生色彩认知，从而引发从色彩认识思维。
（2）巧妙提问，深度思考，文道统一
布鲁姆教学目标分类理论提到，设计问题要多层次，要从知识、理解、应用、分析、综合和评鉴这金三角进行梯度提问，从而体现提问的深度性，既要这种“文道”统一，又要引发思考，巧妙引导，这都需要我们老师不仅需要会说，会讲，更要会听、会看、会思，如何在短短几秒钟，给学生恰到好处的反馈和指引，是我今后学习的目标，适当放慢教学脚步，给孩子更多思考的空间，真正做到知、情、意、行相统一。多元智能理论中也提到了教师要改变自己的教学目标，不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单要求给学生多架几座桥，而是主张给每个学生都铺一座桥，让“各得其所”真正实现，这些都是我今后思考的问题
（3）合作探究，启发思考
本课以察、说、做、演等为主线，引导学生在合作中发现问题，探究问题，解决问题。通过启发学生观察细节，发现是色彩变化，从而引发深度思考，体会细节之中的用意。
【教学评析】
（1）立足学情，尊重规律
本阶段的学生处于具体运算阶段，思维具备守恒性和可逆性。通过前测梳理教学目标以及重难点，基于学生的需求找准教学起点，确定教学策略。杜威的“三中心理论”第一个中心就是以学生为中心，把主动权交给学生，才会让课堂真正的活起来。学生们自主选择要表演的课本剧，自主设计头饰并且表演出来，课堂完全以学生为中心。
（2）小组探究，合作学习
布鲁姆教学目标分类理论提到，设计问题要多层次。要从知识、理解、应用、分析、综合和评鉴这金三角进行梯度提问，从而体验提问的深度性，问题要引发思考，巧妙引导。本课采用先自主探究、再小组探究，问题由易到难，找到问题并通过小组讨论解决问题，发挥学生的探究能力，培养学生自主学习思维意识和思维方法，同时也培养了综合实践能力。
（3）动觉共情，加深体验
通过表演创编的形式，与他人产生共情，并且加深对活动的体验感，从而引发学生更为深入的理解和思考。
（4）在色彩之外进行拓展这方面我没有进行深入启发，在今后的课程中我一定要注意。比如不同的绘画材料、绘画手法所创造出的风格不同，通过视觉观察和欣赏，从而启发学生创作绘本，并且要考虑到故事的可读性以及画面的丰富性。