哈姐小学一年级，数学我印象中没拿过满分，计算总是会错那么几分。然而我从来没有给她找过学校作业以外的口算题给她练习，以此期待她计算正确率提高。为什么我坚决不会让孩子通过刷口算题来提高计算能力呢？
1 她讨厌
一版一版的计算题册，寒假的时候学校发过一本。前面几页还好，第五页开始，哈姐每天写的时候，边写边咬牙切齿地抓狂：“怎么这么多！全是这样的题！”
后来我决定每类题勾选三五题，只要哈姐计算思路清晰、正确率达到95%以上，就不再做重复的题目。达到练习的目的即可，我要保住孩子对数学美好的感觉。否则如果对抗的情绪强烈且持久，万一她对数学的感受和认知定格于此呢？得不偿失。
孩子讨厌还要硬上，是一种教育上的无能：教育者（包括家庭教育者）没有寻找跟某一模块的知识相关的有趣的内容；也没有尝试呈现这个模块的知识的有趣的方式。
2 呈现过程比结果正确更重要
做口算题，等号后面直接写出结果，对就是对，错就是错，这是一个没有过程的过程。错了，我们往往会说孩子粗心大意。但是其实每一步运算，在孩子的脑海里都是有思维的过程的。
我现在带小学高年级或是初中孩子学数学，学不好的孩子，发现他们对过程没有自我检查的能力。我帮助他们梳理过程，甄别出是哪个环节出了问题哪个步骤有知识盲点，把知识盲点补上，把每个环节疏通。慢慢地他们自己能发现自己在哪里卡住，自己知道需要我帮他们哪里，或是自己可以发现自己错在哪里需要从哪里开始更正。当我帮他们重塑这样的能力之后，往往数学成绩都能有很可观的提升。
刷口算题、死记硬背乘法表除法表、生搬硬套公式或解题套路，都是抹杀数学思维能力的罪魁祸首。
因此，小龄段孩子的数学启蒙，尽可能以具体的、可视化的、能呈现过程的方式来进行。
例如，幼小衔接阶段的孩子，为加减法打基础的最好方式，就是多在生活中实物数数、实物加减。
小学一年级的孩子如果觉得他加减法计算能力弱，也是尽可能多地换着道具换着场景换着情节来做实物计算，例如准备点玩具货币做买卖、准备点玩具当零食来分（其实就是把加减法的应用题实物演出来），跟我玩过的小孩都很喜欢。
不要羡慕别人家小孩口算题做得又快又准，没什么值得羡慕的。数手指数棍棍数积木，孩子就能慢下来关注到自己思维过程中的每一步，这种对自己思维清晰的感知能力，是日后学习数学宝贵的财富。
3 让她看到更多的可能性
我很少会教哈姐方法，我做得更多的事情是观望她自己发现的一些有趣的方法，然后告诉她我很欣赏很惊喜，真心很享受这个过程。
哈姐说想学乘法和除法，她听表姐背过九九乘法表，很是羡慕。我当然不会把乘法表打印出来让她背，我说你按照自己的想法来计算就好了。
哈姐乘法多是通过数手指头累加来计算的，除法一般用妹妹的玩具来分堆。
前天晚上，她一般是每个手指代表1来计算的，算的也是比较小的数字。但是计算5的倍数的时候，她是每个手指代表5来计算的。人天然地觉得5和10这两个数字更亲切，自己的手和脚呐！
有天计算5乘8，我问哈姐她是怎么算出来的。她说，10乘8是80，砍一半（手做出剁一刀的动作），80不就变成40了吗。不同的计算方法，在她脑子里的过程她是清晰地知道的。
过了两天哈姐就进化了，今晚，在计算4乘6的时候，她可以把每个手指代表6了。做除法的时候，我出了一道过百的题目，小椅子不够，她想到了用每个橙色小椅子代表10。
手指可以代替表示一个是1或不是1的数字，小椅子也可以，这是很重要的代数思想。未来用a或x或y来代替数字，我相信她很容易理解（我碰到过初中的孩子数字换成字母就懵掉的）。
假如孩子让我教乘法，我把乘法表给她让她背熟，然后开始做口算题练习，上面这些过程，就没有充分的时间发生和被发现，重要的数学思维和数学思想就没有被滋养的空间。
此为无痛且有效的鸡娃。鸡不出小学一二年级数学满分，保娃初高中数学游刃有余。