共读｜《正面管教》第八章：班会“诊疗法”

     

第八章思维导图

      文/丹老师

      话题一.请你运用本章中具体流程召开班会，把最有效的一次进行详细记录。

      准备工作：

      1.发言棒

      2.围成圆圈

      3.确定班会记录员：王宇轩 吕灿

      班会流程：

      一.致谢

      以“我要感谢xxx，因为……”为话题，人人参与，人人发言。

      （在这个过程中，我发现学生在致谢时，有些价值取向出现了偏差，比如谈到感谢是因为朋友经常给她东西，同时也存在一些小团体现象，三四个人彼此感谢。这也是互相解决问题的过程，学生纷纷畅聊。）

      二.提出问题

      问题提出者宣读问题：在幼儿园的时候，遭遇过被朋友抛弃的状况，导致现在对交朋友有所恐惧，但是又很渴望遇见真心朋友，我该怎么做？

      三.传递发言棒，献计献策

      建议1：想要交朋友，要大胆地说出来，你勇敢地说出来了，首先战胜了你内心的恐惧，你的心情舒畅了，也会更容易接受别人。

      建议2：如果你想跟谁交朋友，你可以先慢慢接触，了解对方，用细节打动对方，要用心相处，日久生情，自然而然就是朋友了，要相信没有人不喜欢热情的人。

      建议3：要主动，要敢于尝试。要有不撞南墙不回头的坚持。

      建议4：多跟同学玩耍，这样你就会发现一些志同道合的人，会找到你们共同的话题，就很容易交上朋友。

      （此时，学生都是站在自己的立场上将自己一些交朋友秘诀或是方法分享出来，但是他们忽略了一点，这个提问题的学生自己本身是心理恐惧的，如何勇敢地主动地表达才是最应该解决的问题。）

      建议5：我们是否可以根据主人公本身的情况，作为他的同学，主动跟他交朋友，主动找他一起玩耍，把我们这些建议反作用于他的身上，然后用实际行动告诉他，就是这样交朋友的。

      （学生提到：老师是他交朋友，不是我们交朋友，难道我们要进行情境表演吗？我引导学生说：当然不是了，我们作为同班同学，我们可以用真心来对待朋友呀，这样的话，你们彼此不仅收获了友谊，还用切身的经历告诉了他如何才能交到真正的朋友，岂不是一举两得。）

      （整个过程，分别安排了两位回忆记录员，对班会课堂的问题和建议进行详细的记录，以上建议就是结合学生做的班会记录进行整理出来的。）

      四.宣读所有建议

      由班会记录员，宣读所有建议，然后向提问问题的学生，确定哪条建议最有帮助。他选择了第二条建议，并且即日执行。

      五.班会记录员分享结论

      人的友情是需要真情实感，用心对待对方，互相理解、谦让才会得到真正的友情。

      话题二.请你谈谈通过班会学生学到了哪些技能？价值何在？

      通过这次班会，学生在交流分享的过程中逐渐学到了以下几种技能：

      一.分析问题，解决问题

      在班会进行的过程中，提问者提出问题后，学生根据自己的生活经验和自身认知，针对问题来帮助同学解决问题，共同献计献策。

      二.独立思考，敢于表达

      采用传递发言棒的形式进行，发言棒传递的过程中，每个学生都在进行着独立的思考，有想法和有思考的学生拿起发言棒表达自己的看法。

      三.认真倾听，互相尊重

      由于班会之前利用三个启发式的问题引导学生做到认真倾听，互相尊重，整场班会下来，学生的状态还不错，及时没有进行发言，也聆听了别人的分享。

      这样的班会，旨在培养学生共同解决问题的能力，同时在组织活动的过程中，学生也在逐渐培养着独立自主的习惯。当学生的被允许和鼓励发表见解时，他们真的会有很多意想不到的想法。进而许多管教问题就迎刃而解了。因为，当他们被倾听并被认真对待时，而且他们的想法被认可的时候，学生们就会感觉到了鼓励。

      孩子们在这一过程中还获得了主人翁感，会受到激励去遵守他们自己参与定制的规则或解决方案。同时孩子们在班会上还学到了许多知识和社会能力。由于孩子们频繁地参与解决那些与他们自己相关的问题，他们就学会了正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己的选择造成的逻辑后果。