教学勇气之群体共享

教学勇气之群体共享

今天硬着头皮阅读了教学勇气的第四章。觉得特别烧脑。

现实是群体共享的。我们寻求的共同体模式是一个能拥抱、指引和优化教育的核心使命，也就是认知，教学和学习的使命，我们将从最具挑战性的教学概念的核心，教学就是开拓一个实践真正的共同体的空间，来寻找这一概念多方面的线索。

能全身心投入教育，拥抱教育，指引和优化教育，让学生和老师们真正轻松又充满兴趣地在知识的海洋里遨游。真的非常渴望这样的共同体模式，不要像现在都这么累，老师累，学生也累。

现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中，才能认识现实。

我们都生活在现实生活中。谁也不能脱离了自己所处的现实。

虽然我们每一个人都是一个独立的个体，看起来像是孤立的，但是其实和很多人很多事物都是有联系的。比如我们和学生，和学生的家长，和我们的同样的单位的学生和老师，以及学生的家长，这些看起来好像是没有什么联系的，老师们都是谁教谁的学生，学生们谁学习谁的知识和本领。其实呢有很大的联系，比如我们要共同参与期末考试，以此来比较哪个单位的成绩领先，哪个落后，落后的找方法奋起直追。这些老师们共同托起了我们这个地区教育的未来。看起来是相互独立的，其实还是有联系的。我们可以通过一起参与共同的考试，通过学生成绩的分析，来了解学生对所学知识的掌握情况和运用情况，然后才能认识现实，认清自己前一段努力的成效，或者认识自己的不足，找出差距，找到原因，迎头赶上。

走向了解真正的共同体的第一步是理解共同体是现实的必然形式，它是一个所有生物共存的矩阵。我们把从现实的本质带来，我们怎样去理解它？只有亲身处于共同体中，我们才能理解现实。

真正的共同体是这样一个认知形象，既拥抱所有事物所依赖的生存巨网，深陷网中，又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实。这个形象不但托起了人类的存在形式中的联系，无论亲密性、公民性还是责任性，还包括了我们与非人类的存在形式的隐性联系，它是一种有能力担负认知、教学和学习的教育使命的共同体模式。

比如我们老师生活在一个有学生、学校、还有和我们的同样性质的这样单位的一个巨网当中，我们逃不开这个巨网，它是我们赖以生存的保障。虽然我们心中可能都有一个“世界那么大，我想去看看”的梦想，但是真正义无反顾抛下一切，挣脱这个巨网的人却并不多，大多数人还是甘于在这网中忙忙碌碌，乐在其中。

我们要拥抱我们依赖的这个生存巨网，虽然每天在这个网中上蹿下跳得特别劳累，重复着工作，一天又一天走上讲台讲课，走下讲台批改作业。日复一日，年复一年。

我们还要拥抱那些对我们认知事物有益无害的事实，我们以教师的形象存在于这个世上，存在于学生的面前，我们和学生就构成了一个共同体，一起帮助学生们获得知识，提高能力，健康成长。我们和学生就形成了这个共同体，担负认知、教学和学习的教育使命的共同体。