《我爸爸》一课碎记

      这本书应该怎么共读呢？一年级读什么，抓住哪个点，能够有趣有好玩。最熟悉的老朋友有没有必要一起读？这是一年级的必读书目。很多名师都上过呀，大抵是说一说，画一画，一起夸夸我爸爸。我曾经也这样上过，可是呢……好像总也觉着读不好这本书。记忆可以在深刻点吗？来吧！试试吧！

      课前导入：玩游戏，看图想词语。

基于孩子拼音学了一大半，所以孩子们一边说，我在黑板一边记，用拼音把词语记录在黑板上，尽量不出现后鼻音的词。这一导入目的想为接下来的说进行一个素材提取。但发现在真正落到纸上的时候孩子们的答案惊人的相似，这让我在思考为什么呢？

      当我出示《我爸爸》封面时，孩子们一阵惊喜。或许是家里有，或许是以前翻过。但是真正读的时候很安静，好像遇见了一本新书一样。这让我有上好这堂课的信心。

      从前环衬看起，一个孩子告诉我：“这是一块布，一块格子布。”

    “格子布可以做什么？”

      “可以做衣服。”

      “谁会拿去做衣服？”

        ……

      当我再次出示封面，窃喜：“爸爸的睡衣！”

（可见，别以为孩子一看就会懂，自己翻过就看过了。有时候需要慢下来，聊个小天，然后有了意外的发现，激动，更愿意往下看。）

       

      当看到“爸爸什么都不怕，连大野狼都不怕”时带着孩子们发现新大陆。“哇……小红帽，哇……三只小猪。”一个《小红帽》的故事记起来了，一个《三只小猪》的故事记起来了。大野狼！

      爸爸真的很棒！大野狼他不怕！爸爸为何那么厉害？

    爸爸拥有的本领可真多，爸爸真的好棒！

    继续读，孩子们仔细找，找爸爸还有哪些大本领，一边找一边笑，一边笑一边喊“爸爸真棒”尤其爸爸有时候做一些傻事时，呵呵呵地笑得真开心。一路看绘本中的爸爸，一路想自己的爸爸。

我爸爸像狮子一样凶，有时候会像仓鼠一样欢乐地陪我玩。

我爸爸像兔子一样忙，有时候会在家里陪我玩，陪我看书。

我爸爸像老虎一样威武，也像兔子一样忙来忙去。

      当出示最后第二页“我爱爸爸，你知道吗？”还没有翻页，大家异口同声“我也爱爸爸。”

      这或许就是阅读的快乐，连他们也不太确定，现在口中那个爸爸是绘本中的爸爸还是自己的爸爸。

      读完这本书，来读读这样的句子，我们不说爸爸，我知道安东尼还写了《我妈妈》，我们先不看书，让我们来用夸爸爸的方法夸妈妈。

    第一次写句子，外加后鼻音没有学过（暑假已接触），我们一个拼音一个拼音写，边拼边写，边写边写，错了又擦，一个个认真的样子很像小学生的模样。这是我们开始动笔写句子的第一节课，尽管有小朋友在规定时间来不及写完，但是那又有什么关系，任何事情都是这么开始的。

课后反思：

      原本设计是先写后画，句子完整，图片丰富。因为以往都是先画后写，我担心孩子会重在画轻在写，特意对调。可是我又在思考，孩子的思维是从形象到抽象，是不是先画后写了思维会更大打开，版本会更丰富？这也是我在思考：当孩子大胆说时，有很大的创意，为何在写到纸上大抵是“妈妈时而凶，时而温柔”？是害怕写错吗？是脑海里固有的吗？

        但是，我更叹服的是孩子愿意去尝试，努力去写。这告诉大人们：他是一个刚入学的孩子，看见这份坚持。