开学第一课的几问几答【2023-02-06】

今天是开学第一天，学校安排早上打扫卫生下午分发书簿。我向班主任咨询了今天时间安排，最后觉得下午3：40后的时间交给我。本来第一天开学主要是报名发书适宜，如果不到校也是可以的，但我想还是有必要和孩子们在正式上课前见一面。本来想利用这个时间检查寒假作业完成情况，并把作业分类收集起来。但进到教室后，看着一张张熟悉却略失活力的小脸庞，我改变了想法。

是的，六年级的孩子本该是青春灿烂、满脸笑意地嬉戏玩闹，可我却无法从刚过完年不久的他们的脸上寻到开心、兴奋的气息，抑或是还未从刚刚班主任老师的任务布置中调整过来，但无论如何，还是缺少了一些活力。

有人会觉得奇怪，可有一定经验的老师却是极其赞同的。学校的学生缺少活力，明明在家、在野外活泼无限的孩子，为什么一到课堂中却完全失了活力呢？这个问题我并不想在此深究，但我想打破这种局面。于是我的第一个问题开始了：

Q1：这个寒假过的开心吗？你有什么感受？

起初举手回答的人并不多，在听了某个同学的发言后，他们倒是积极的窃窃私语起来，回答的同学表示开学并不开心，假期可以玩游戏，甚至是长时间玩游戏都被允许。在被问到玩游戏的体验时，有学生表示玩游戏也挺累的，会透支身体；有同学表示很奔溃，因为玩游戏中丢分了，或者被队友骂，或者网速太慢跟不上等等。针对这些回答，我提出了我的质疑：你们是否思考过网速慢的原因是什么，一般什么时间段会比较卡，用的是哪种类型的宽带？为什么你在游戏中的失分会很多？……生活中的很多现象可以发现诸多问题，你能够发现这些问题吗？更甚者，能否以此为话题做一份调查报告反馈给宽带公司，或者为家里下一阶段的宽带选择提供参考。

Q2：你们是什么？

很多同学听到这个问题面面相觑，我不断慢慢地重复“你们是什么？”终于有人大胆地说“人”，后面跟着说的人也多了起来。我答道：对啊，人也被称为“高级动物（生）”，没错。那人和一般动物“鸡、鸭、狗、猪、虎……”有什么相同点和不同点呢？请你们写一写。在给出的两分钟里，有人不停地写着，有人写了又涂掉，还有人咬着笔头似是认真地思考。

当我们在讨论人和一般动物有什么共同点时，有学生提出“活着”、“种族延续”（林柏杰）的观点，这真是太了不起了，因为他指出了：一个被忽视却极其重要事实，这是我所想不到的，也是我欣喜看到的。

那人和一般动物又有什么区别呢？有学生提出“使用工具”，我追问：“动物会使用工具吗？”得到肯定的回答后，我又说“人和动物使用工具有什么区别吗？”，“人会创造工具”，说的真好。所以我们在讲工具的时候会有“工具发展史”的内容，但动物就没有。而人区别于动物的最大特征就是人会“创造”。

Q3:“创造”需要什么？

有学生提出需要“智力”，有人则认为需要“知识”，此处他们认为智力就是我们通常说的“智商”。什么是智力呢？“记忆力、学习力、思维力、批判力（学生说判断力）、智商”。谈到“批判力”做了分析。为什么要有批判力呢？我以学习举例子，你们（学生）用教材（语文书、数学书、英语书等）学习，听老师上课，那是不是教材写的都是对的、老师说的都是对的呢？我又以自己的学习为例，老师是从事教育行业，我要学习一个方面的知识，就找到了这方面的专家的论文和著作，那我是不是要完全相信这个专家所说的所有观点呢？学生此刻的想法和起初相比已经发生了变化。

我们如何让自己有“创造力”呢，老师可以帮你吗？（行、不行）老师的作用只是工具（一学生说），在你需要的时候为你提供参考，却不可能帮你完成，所有我不会帮你制定计划，因为只有你自己可以完成。我以“破茧成蝶”的故事为例，有个人看到正在破茧的虫子觉得它非常痛苦，便生出想要帮忙的心，而且真的帮忙把缠绕的茧剪短，虫子瞬间不那么痛苦了，可是接下来发生了什么呢？“虫子死了”一生到。他显然听过这个故事。是的，虫子死了，也没有了漂亮的蝴蝶。学习也一样，要自己从内心突破各种障碍和困难才能让自己变得更加强大，也才能创造属于自己的人生。（可以加个鸡蛋从内打破是生命，从外打破是美食说说）

PS：我们的约定——做有效的事情。

很多同学学习很认真，也很用功，可是却没什么效果。这说明你的付出是无效的，我们这学期就做一件事：让你的每一分钟，你所做的每一件事情都有效，无效的事情我们不做。

备注：班级孩子的一个特点是不善于思考，更不用说批判质疑的能力。因此我便有了本次的问题与对话，对话前并未仔细斟酌这些问题，只是跟着学生的反馈及时提出，放学回来的路上想了想还是有一定意义，便想着记录下来。同时决定，以后每天上完课后都要问学生：这节课对你是有效的吗？有效时间大约多久？我应该还有每天想一些基本问题，以促进他们对当天知识的学习和理解，所以晚上已经准备好一本子开始第一次记录。

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