区域游戏如何更好服务主题课程

今天观看了伊禾幼儿园进行分区域游戏活动，区域活动前，教师先简单的讲解与示范，本次观摩的是中班小朋友，教师展示的也是他们特色活动之一----敲拓染。示范结束幼儿开始自主选择区域。

优点：播放轻音乐，幼儿规则意识，常规特别好，安安静静进入区域探索。

反思：自己带领孩子的区域探索为什么过于噪？幼儿过于激动兴奋？不是，是自己规则意识没有引导到位，是区域材料投放过于单一。

伊禾的整个环境创设围绕5大领域以及原本课程特色展开，区域游戏服务原本课程以及主题课程。于是展开思考：我们的区域活动如何展开？如何和特色主题课程结合？如何让区域游戏更好的服务于我们的主题课程？

教具----玩教具

每次上课都制作好教具，一次次积累，一次次投放入区域，一次次增多……孩子们在探索的过程中一点点体验出不同玩法，在动手操作中动脑，打开思维，改变多种游戏！

每次想到玩教具，第一反应就是高大上，美观操作性强还不易损坏，制作一个，对于我们来说也许不是什么大问题，关键是5个区域，每个区域5种，瞬间觉得鸭梨山大，我太难了……

其实在伊禾幼儿园，每个区域主题明显，区域规则，进区要求都特别明显，材料丰富不单一，玩教具简单易操作。比如阅读区：不仅仅是一个书架上面几本书，美美的小垫子而已;有盒子装的看图说话;有你做我猜的游戏;有反义词对对碰等都是和阅读语言相关的，投放的材料就可以和主题相结合！

对于他们中班小朋友的作品还是挺让我吃惊的，线条绘画，颜色搭配等，当看到他们的美工区时，我就觉得不足为奇了，材料特别充沛，黑色画笔2/3盒，孩子们打底用;彩笔蜡笔水彩结合，创作了很多创意作品。除此之外，两个娃娃头，用石头绘画的五官也是孩子们操作游戏之一;各种各样的情绪图片，对应无数圆圆脑袋，自行创作创新表情;还有可擦的控笔练习（结合主题，例如形状符号，身体等的线条）；还有各种石头，废旧鞋子，啤酒瓶，饮料瓶，瓦楞，木棒等都是创作的材料！

益智区和生活区的打造

植物角：这也是特色所在，三生教育，生活生命这些是离不开的，鸡蛋壳多肉，麻绳吊塑料瓶底座，旺仔瓶，一半轮胎，不穿的鞋子，泡沫等，架子问题可以用纸箱，布来打造高低不一的情景摆放。真正达到废物利用！

一班一小景，一景一意境

我们要做到让环境“说话”。

幼儿是天生的探索者，当周围环境出现不熟悉、不理解的事物时，幼儿会好奇，会不断的去探索、去发现，其认识也会随之提高和发展。

因此，我们要认识到环境的重要性，并有效利用环境对幼儿进行“无声化”的教育。

此外，幼儿早期教育应该多注重学习的过程，而不要太在意学习的结果。

把握好度，过程中的干预和指导不要太多，要留有余地，尽量让幼儿自己去探索，自己去发现。

教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备;其次观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。

活动区域中，首先要相信孩子，通过观察，我们看到幼儿并不是一些没有能力的弱小群体，而是一群非常能干、富有创造性的小主人。让幼儿成为学习的主人早已是众所周知的口号。因此，在游戏活动中，教师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是授者的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。

一、在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。 由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同，因此我们老师应耐心而深入的观察，准确地把握儿童的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区。这为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证。教师与儿童之间这种积极关系是教育成功的唯一基础。

二、在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，有效的观察必须学会忍耐和少干预。教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多处理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利。

三、教师在指导的过程中，要加强指导语的艺术性。小班突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，这时就要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动，中班应采取启发诱导的语言，中班幼儿语言有了一定的发展，理解语意的能力由逐渐增强了。与小班幼儿相比有了一定的社会经验、交往意识，在这个基础上，教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动地去参与活动。大班应趋于理性的指导。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验。有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力、这样教师在抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。做一个合格的观察者和指导者是一切教学活动得以有效实施的基础，而如何进行有效的指导和观察是真正做到儿童是活动的主体的关键。区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，我们教师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好地引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。