教师的幸福感来自哪

这是我听新老师培训时，突然想写的一个话题。

因为主讲老师说：“我这几天享受着桃李芬芳，感觉很幸福。我当初教了三年的学生，今年高考，我知道的有一个复旦，一个浙大，一个北航，还有一个原来有问题的孩子现在被加拿大的一所名校录取。”每当我听到这样的幸福感时，我就会感到不安。因为，用学生考一个好大学来视为教师的幸福感的标准，我不答应。因为在离开你之后（包括你遇见他之前的时间与空间），有那么多的时间与空间你都没有参与，你凭什么说人家考上大学与你有关系呢？再来，如果承认那些考上好大学的学生与你有关，那些考得不好的学生甚至无缘大学的学生是不是也和你有关呢？答案一定是的，不然怎么叫一视同仁呢？而显然，进入普通大学的学生占大多数，你为什么不说说他们呢？

我现在比较喜欢说这句话：“那些成绩好的都不是我教出来的，相反，那些成绩不好的学生，和我密切相关。因为这和我们的专业相关。”成绩好，只是人成长中的一方面；好的大学，也只是人生的一个驿站。如果我们当老师的窄化了自己的幸福感，将世俗的成功作为唯一的标准，那这位老师的幸福感并没有多少，或者不能长久。

昨天晚上，带了六年的四个小伙子，刚参加完中考，邀请我和班主任相聚。我欣然答应。这四个孩子有两个直升，另外两个都进入了好的高中。其实，我却并不看重他们读哪里的高中，我更看重他们表现出的精气神。

这四个都有1.7米了，有一个有1.8米，都长成了帅小伙，小学时的懵懂已经变成了少年的青涩。我们聊天，回忆，也八卦。饭毕，我让他们每人说一段话，无主题，想说什么就说什么，给了几分钟思考，他们感觉有些为难，但很快调整好自己的状态。第一位的发言我已记不清，第二位分享了他对父亲的恐惧，也分享了想参加中考但父母逼迫他走了直升这条路的委屈，第三位分享了他中学的语文数学老师的几个故事，核心词是感恩，第四位分享了他的朋友观，中学的朋友不能相投，他就一直在和小学的同学紧密联系，然后从进学校时的班级41名到现在毕业时的班级第7名。这四位的发言，也能反应他们的状态。我总结到：我们很多时候都在选择环境，环境也在选择我们，但起决定作用的是我们的心境，现阶段各位在追求学业，但同时需要成为一个温暖包容有趣的人。同时，人生也有一些无奈，我们接纳即可。四个小伙频频点头，看着如此阳光的他们，我有作为教师的幸福感产生。

这几天，也是各位高考生收到录取通知书的时候。喜悦的有之，平静接受的也有之，我们的桃李芬芳之路，并不在大学录取通知书，而在于他的生活态度。我经常会看李镇西老师的文章，也受他的悲悯与大众的教育情怀所感染。

不过，那天收到某位孩子妈妈打来的报喜电话，我还是激动了一阵。虽然我不能免俗，但我还是会将每一个学生的生命成长放在心上，以此作为我职业幸福感的来源。