为什么很多人都以为“小学教师不难当”

   

        现实中，有个很常见的现象：很多人，那怕是非教师职业的，都敢对老师，特别是小学老师指手画脚、指指点点，甚至有些不是教师职业的家长，都有胆量对教师的课堂教学说三道四……这种情况虽然不是很多，但绝非个别。究其原因，我以为主要来自两大方面。

        首先，现实中几乎我们每个人都上过学，也就是几乎每个人都听过课、都有过自己的老师，既然都有过自己的老师，“老师”就在每个人心中都有一个“表象”。也就是说，我们每个人都见过“老师怎么当”，致使。我们每个人心目中都有一个关于教师或明或暗的“标准”，尽管这个“标准”很多时候不怎么标准，或者不能称为“老师的标准”，甚至是错误的，总之，每个人心中都有个“教师标准”。这个“标准”的建构，既有基于各人所遇到的所有老师的特征，或者说有各自对遇到的所有老师特征的“糅合”“提炼”，也有各自对“教师标准”主观上的理解之元素。正因为“教师标准”是这样建构起来的，它就受到各自遇到的老师综合能力、形象素质的影响，也受到现实中各人对教师标准主观理解的左右，那这个“教师标准”很多时候就不是正真的“教师标准”。

        其次，现实中教师群体对自身能力素质要求的片面性，以及教师群体对自身专业技能、整体形象的要求不高，也影响了世人对教师评价。教师群体自身对“教师标准”的判别本身就各有各的“标准”，比如有的人仅以“和蔼可亲”就作为好老师标准，有的人仅以“对学生严格要求”就作为好老师的标准，有的人仅以“某老师关心学生”就认为这是“好老”，有的人又把“所教学生分数考得高”作为好老师的标准……教师群体对“教师标准”本身各执一词、相对片面。教师群体对自身能力素质的要求，总体上是不高的，正如李镇西老师所说：“中国教育最怪的事是，让孩子读书的人不读书，教孩子读书的人不读书！”足见总体上教师群体对自身的要求是不够的。教师群体自身对“教师标准”把控的片面性以及对自身要求的不足，在一定程度上也促成了很多人的认识——小学教师不难当。