遇见不一样的自己（二）

晚饭时，手机嘀的一声收到了校长发来的一条消息，打开一看，是我班一个学生口嚼馒头的照片，我的第一感觉是糟糕！这个学生肯定又犯错了！

给校长回了信息问原因，原来是那个学生在餐桌上放了不该放的馍皮，又跟校长顶嘴。

知道事情的原委之后，我就开始不断地告诉自己，别生气，咱最近不是学了非暴力沟通吗；别生气，这个孩子本来就不是惹事的那种；别生气，学生这样做肯定有原因的……在见到学生之前，我想了种种原因来压制这个破坏了我们班级形象(开学第一天就犯错，还敢跟校长顶嘴)的人。

晚自习时，我在班里见到那位同学，他没事儿人一样的在教室坐着，我在等他找我说这件事，等了一节，又一节，两节晚自习结束，那个同学都没有跟我说点什么，我想到寝室他应该跟我说的吧？到寝室后，看他睡的安安稳稳，跟本没有向我忏悔的意思，想让这位同学告诉我这件事看来今晚是没戏了，我当时是这样想的。

第二天早读时，他仍没有向我坦白的迹象，我忍不住把他叫了出来，也许他那一刻就知道我知道了那件事，我一问他就说了，当然是说的他有理了，要在平时，我直接告诉他对班级造成的影响，然后批评他，再给个惩罚，算是弥补过失吧。

但这次，我想尝试用非暴力沟通的方式与他交流，“我观察到……我感觉……是因为……我请求……用这样的公式”

学生的不良行为有两种后果：一是对他人带来了损失或痛苦；二是自己有可能招致惩罚。

别生气，咱最近不是学了非暴力沟通吗；别生气，这个孩子本来就不是惹事的那种；别生气，学生这样做肯定有原因的……在见到学生之前，我想了种种原因来压制这个破坏了我们班级形象(开学第一天就犯错，还敢跟校长顶嘴)的人。

晚自习时，我在班里见到那位同学，他没事儿人一样的在教室坐着，我在等他找我说这件事，等了一节，又一节，两节晚自习结束，那个同学都没有跟我说点什么，我想到寝室他应该跟我说的吧？到寝室后，看他睡的安安稳稳，跟本没有向我忏悔的意思，想让这位同学告诉我这件事看来今晚是没戏了，我当时是这样想的。

第二天早读时，他仍没有向我坦白的迹象，我忍不住把他叫了出来，也许他那一刻就知道我知道了那件事，我一问他就说了，当然是说的他有理了，要在平时，我直接告诉他对班级造成的影响，然后批评他，再给个惩罚，算是弥补过失吧。

但这次，我想尝试用非暴力沟通的 “我观察到……我感觉……是因为……我请求……”的公式来与学生交流。

昨天晚上我收到了校长的一条消息，看到的是你嚼着物的照片，我感觉有点奇怪，也有点生气，是因为你给我们班级抹黑了，我希望你能够把这件事跟我说清楚，以后不会发生类似的情况。

那位同学把前因后果跟我说了。我首先对他表示了理解，校长当着那么多人的面大声说你，你很生气，那个学生表示了赞同。但你放了不该放的东西，违犯了学校规定，校长装作看不见可以吗？他思考后表示不行……经过一番对话，那位学生认识到了自己的错误，并打算找校长道歉。

这次处理问题，没有愤怒的语言，没有严厉的惩罚，却收到了很好的效果。

学习，让我遇见了不一样的自己。