教学三大困境

在《教学勇气》中谈及到教学困境主要出自于三大原因:

第一，我们教授的学科像生命现象一样广泛而复杂。因此我们的学科知识总是残缺不全的。无论我们怎样的致力于读书和研究，总是达不到教学中对掌握学科内容的要求。

第二，我们教导的学生或许比生命现象更广泛，更复杂。要想清晰而全面的认识学生，并及时而明智的回应他们的切身需求，无异于渴求我们担任望洋兴叹的一身两任:既要有弗洛伊德的辨析才学，又要有所罗门的名断智慧。

第三，我们如何为人，也就如何教学。教学如同任何真实的人类活动，无论好坏，都来自内心深处。只要我在教学，就会不自觉的把我的内心状态投射到学生，学科以及我们三者之间相处的方式上。

作者也提出:能否认识学生，认识学科主要取决于认识自我，我若不能认清自我，也就不能认清学生。我自己如果过着不知内心的浑浑噩噩的生活，此时想去了解学生，无异于雾中看花。既然我不能认清学生，自然也不能教好学生，我若不能认清自我，也就不能认清学科及不能从个人格物致知的深切体悟中将学科的真谛妙用融会贯通。

在教育教学工作中，教师认识自己，这不是自私的，也绝非自恋。我们作为教师所获得的任何自我认识都有助于教好我们的学生，教好我们的学科，优质教学依赖于教师的自我认识。