2022-04-06洗拖把（外一）

    早上我去洗拖把的时候，看到一位小同学费劲地把拖把甩到洗手的位置，还把拖把上原有的一点点水甩到我的头上了，我没有生气，指着我的右边对这位小同学说：“你把拖把拿到这边来洗，这边位置低一点，好洗。”可早上正是同学们洗扫的高峰，右边的水龙头下有一个高年级同学用桶在接水。

        等到这位高年级同学接满水走了，我把那位低年级同学的拖把从他手上拿过来，放在打开的右边水龙头下。等拖把浸得差不多了，我拿起拖把柄准备用力挤兑两下，让拖把更干净些，可还没怎么用力，就听得“啪”的一声，柄一断两截。那孩子看着傻眼了。咋办呢？我对那孩子说：“这拖把柄不行，断了没关系，你们班还有拖把不？”他说：“还有。”我说：“那行，你到班上再拿一把拖把来，我帮你洗。”

    一会儿功夫，那孩子又拿来一个拖把。我在洗拖把的时候，让他把断的拖把柄丢到垃圾桶里，半截拖把放到拖把槽里。我问他是哪个班的，叫什么名字。他说他是一零一班的，叫胡义。我说：“一会儿我会对你们班主任老师说这事，你不用担心。”拖把洗好了，他拿走之前对我说：“谢谢老师。”真有礼貌！我喜欢。

        中午吃完饭，看到刘老师在班上，就走过去对她说了清早的事。我的意思是拖把断了，希望她不要怪罪学生。其实我敢肯定，刘老师是不会因为这个怪罪爱劳动的孩子的，但我还是要说一声，似乎是对自己弄断了拖把柄做一个交代一样。说完，我还不忘当着刘老师的面表扬了胡义同学，因为他爱劳动，很有礼貌。果然，刘老师除了说谢谢，根本没有说其他，看来我真的是多此一举了。

        （二）科学课为什么不好上

      下午，办公室两位老教师一起讨论科学课怎么上。一致认为，如今的科学课不好上。

    科学课，有点像我们几十年前的“自然常识课”。可那时的自然常识课文字内容比较多，基本上以解释说明为主，老师只要照本宣科，画出重点，解释好难点即可。现在的科学书，文字内容极简，都是以动手实验为主，老师如果只在课堂上动嘴，想把课上好，确实够呛。

      也许你会说，那就动手呗。可这话说起来简单，做起来不容易。钱老师就说了，譬如说给鸟儿做个窝，你就需要工具，到哪儿去弄工具呢？没地方去弄。最好还需要一个专门的实验室去上，可哪里有专门的实验室呢？没有！工具和实验室都没有，要想上好科学课，可难可难了。

    所以，很多小学科，科目的顶层设计和初衷是好的，但巧妇难为无米之炊，一线教学却又会遇到多难题。怪不得两位老教师吐槽，这书都是那些整天坐在办公室里不识底层教学之苦的专家设计的。此言不无道理。