我今天要讲的是张庆祖老师的《给语文老师的新建议》，我之所以选择讲这本书，是因为我读一本书之前总有一个习惯，就是先翻阅这本书的序。这本书的序以《一名语文教师“野蛮”的第三次成长》展开，就是因为这个标题，我深深地被此书吸引。
作为一名教师，我们从最初的缺乏经验，一路走来，成长为骨干教师变成了我们最近的目标，进而成长为卓越老师，是潜藏在我们心底一直追求的梦想。张老师在序言里面送给了我们三个关键词：第一，方向。第二，能量。第三，专注。这正是张老师从普通走向卓越的历程。假如一开始我们的方向错了，即便我们再优秀，都无法抵达远方。
请老师们和我一起借助思维导图的方式，来了解本书的知识结构。
今天我就这本书里“我的说课史”这一章节展开来说，我之所以选择这一章节，是因为我在阅读这一章节的时候，给了我很大启发。
结合我说课的经历，和张老师书中所总结的问题其实是雷同的。一是仪容仪态的问题；二是说课质量的问题。仪容仪态的不得体，主要表现在三个方面：
1.以容不得体。这是我经常犯得一个错误。记得第一届班主任素质大赛的时候，我上身穿的是黑色短袖，下身穿的白色阔腿裤，平底板鞋，胳膊上带了三串手链。因为我是中午最后一个参赛选手，所以跟在评委后面下楼梯，其中有一个评委就说，你今天如果把衣服穿正式一些，分数会更高的，你看你像是逛公园。我当时尴尬加后悔的样子，就不再描述了哈。但是这件事，让我明白了仪容的重要性。
2.体态不得体。说课的时候，要适当的停一停，偶尔看看评委。眼神的交流，是非常重要的。
3.礼仪不得体。进门的时候，尽量微笑，向评委问好；出门的时候，侧身、倒退，悄悄出去；自己的板书，自己要擦掉，不给下一个选手添麻烦，这些都是基本常识。
说课的质量问题，主要表现在：
1.板块太多，面面俱到。说教材、说目标、说重点难点、说教法、说学法、说板书。每点都说了，但平均使用力量，每个点都蜻蜓点水，隔靴搔痒，没有说透。这样的说课，貌似很全面，实则很平庸。
2.四平八稳，了无新意。表面听听，很全面；仔细听听，很老套。环节全无，亮点全无。说了，等于白说。
3.常识错误，硬伤明显。音念错，字写错，课型没把握，或者主要环节丢了，或者没有教学目标。这些都是最低级的错误，一个严重的错误，立马掉三挡。
说课的基本流程是什么？一般来说，这四个环节是必不可少的：解读教材---教学目标---教学程序与方法---设计理念与教学特色，最后一个环节可就时间而定，没有时间，就不讲。我们一般说课要在10分钟内完成，就要注意每一个教学环节的时间和要领。
（一）教材教学解读（2.5分钟）
这一教学环节，要说清以下几点：
1.这篇课文是什么版本第几册第几单元的第几篇课文，是精读还是略读，这样说，容易把年段目标定位准确。
2.这篇文章的主要内容、行文线索或者结构以及本文的主要价值取向等。
3.这篇文章的题材，文章写法上或语言表达上，有什么特别的地方，可以适当展开，阐述的时候，要有自己对文本的细读和独到的发现，切不可照搬教参，人云亦云。这部分最能见出功力，不可敷衍。
4.特别注意的是，统编教材非常注重语文要素的落实。因此，再说课的时候，要特别关注本单元的语文要素，以及本课是如何落实语文要素的，这一点，切记。
（二）教学目标及重难点（1.5分钟）
制订教学目标，要有理有据。根据对教材的理解、课后习题、课标要求和年段特征等，制定合宜的目标。
制定目标要包含三个维度，要站在学生学习行为的发生、学习状态、行为结果的角度进行描述，目标要有可检测性。一般目标的设定，大致可以从这三个方面入手：
1.指向于基础知识；
2.指向语文能力；
3.指向于情感态度价值观。
（三）教学程序和教法学法（5分钟）
这个环节，要说请的关键问题有两个：一是准备带着学生怎样学课文；二是说清为什么要这么学。说课，是和评委的对话，因此，说课的语气，是面对成人说话的口吻。
一般的教学板块，有以下几个：
第一板块：创设情境，揭示课题。
谈话导入、激趣导入、看图导入、猜谜导入、直接导入均可。要简洁明快。这个板块不是说课的重点，几句话带过，即可。
第二板块：初读课文，整体感知。
读课文后，谈初步感受的时候，要因文而异，凸显文体特征。如果是散文，可就印象最深的场景谈印象；如果是写人的文章，可以问：课文主要写谁？写了一件事还是几件事？如果是写景的文章，可以问：作者给我们介绍了哪些景点？如果是小说，可以问问小说中有那几个主人公，他们之间是怎么联系在一起的、总之，一定要凸显文体的特点。
第三板块：细读课文，深入对话。
这部分是重点，要展开。可以分几步来说，也可以按段落教学来说。要说清楚，你要带着学生做什么？通过什么教学手段达成教学目标，还要说为什么设计这个教学环节，要说出亮点和出彩点。这个环节是关键，切不可等闲视之。水平，常常是在这个环节体现出来的。
第四板块：回归整体，拓展练习。
这个板块是对文本的整体认识，设计一些综合性实践性的作业让学生做。
（四）设计理念和教学特色。（1分钟）
这个板块，可视时间而定。说教学理念或特色，可结合自己最得心应手的某项研究来说。比如：语言文字的积累与运用，以学定教的原则，文体教学意识等，围绕其中一两点，适当展开。
以上所说，是说课的基本模式，我们在具体的操作中，还需根据不同的文体、不同的场合，有所变化。比如：统编教材开始注意到阅读策略，如果我们在说课中有机渗透阅读策略的教学，则会令人印象深刻。再如我们可以把自己的说课流程用思维导图的方式呈现在一张白纸上，既简约，又时尚。当然，前提是，我们要对所说内容心中有尺度，要真懂。
冰冻三尺，非一日之寒。看似轻松的背后，必然有些不轻松在支撑、在铺垫。这个支撑点就是阅读，持续阅读，从书中汲取的力量，就是我们专业成长的底气。让我们也像张老师一样，在这个优秀的团队里“野蛮”地生长。