让爱的阳光温暖每个孩子——《教育中的心理效应》第55—60篇导读

        每个迈着欢快的步子走进校园的孩子，脸上都写满了对新事物的好奇与期待，怎样教会他们遵守规则，成为自律、主动发展的孩子？从他律到自律，这个过程中最重要的是什么？读一读《教育中的心理效应》，也许我们能发现藏在现象背后的教育规律。

      《课堂管理中的潜规则》中提到的“80-15-5”法则，揭示了典型课堂中不同学生的比例，也提醒教师课堂管理需要有针对性地实施：“控制不让15%的学生对课堂学习环境产生副作用，维持那80%准备学习的学生的兴趣，同时又不把那5%的学生逼上绝境。教学中对学情的把握和研究十分重要，教师如果能对学生熟知于心，就能较好地预防课堂问题行为，这个过程中教师要努力提高课堂吸引力，激发学生学习动机。对那5%的学生最有效的方法，

      《想吃活鱼怎么办》从“鲶鱼效应”出发来解释适度竞争的影响，这种普遍性心理是改善师资、提升教学的法宝，但运用过程中更要注意其“副效应”，避免由过渡竞争引起的焦虑情绪或内部矛盾。教学中教师还是要在准确判断学情的基础上发挥“鲶鱼效应”，激励、唤醒学生主动发展，在变更参照系过程中不断提升自身能力。

      《心中的偶像》运用“名人效应”来帮助学生树立发展目标，巧借“星光”引领成长。但并非所有的名人都值得学习，教育教学中教师要引导学生加以甄别，选择那些真正为国家富强、民族振兴做出贡献的人为榜样，可以通过读名人传记、搜集名人事迹、寻访名人故居、诵读名人诗词等方面引导学生走近“名人”，在学习中汲取精神力量。

      《最后通牒是不是拖沓者的克星？》一文中为拖沓者的画像，可能让很多人找到自己的影子。拖沓带来的精神消耗其实很大，就如尼尔·弗瓦尔博士所说的，“人们拖沓的主要原因是恐惧。”因为太在意别人的看法，拖沓者宁愿被人认为没下足够力气，也不愿被人说没有足够能力。设置期限并不能从根本上解决拖沓问题，学会时间管理才能让自己掌握主动权，平衡事物之间的关系，减少未来危机，变得更从容，更自信。

      《无孔不入的“偏见”》从决策中的非理性说开去，提醒我们人对外界的认识能力是有限的，由于所处环境的复杂性，人很难作出最优的决策，主观因素影响了对人和事的判断。面对成长中的孩子，也许一颗理解、宽容的心，能让我们的一言一行更有温度，更富智慧。

      《脚踏两条船的感觉》中提到的“手表定理”，揭示了两个标准、两种观点并存带来的矛盾与冲突，其结果是让人感到无所适从。孩子的可塑性很强，如果父母、教师价值观不一致，学生就会在其中游移不定，导致精神上的不安、紧张、焦虑，甚至形成心理疾病，行为上也表现得无所适从。教育是以孩子的健康成长为目标的，教师、家长目标一致，家校协同，孩子才能在爱的氛围中身心放松，朝着明确的目标努力。反之将会在相互消耗中削弱教育的力量。

        当清晨的第一缕阳光照耀大地的时候，整个世界都被光明和温暖包围。在每个人心灵的更深处，是否也渴望那一缕阳光？望向校园里一双双纯净的眸子，就像看到了未来。相信爱能创造奇迹，我们能做的，就是把这份爱传递给孩子，在彼此共享的时空里，温暖岁月，点亮童年。