当你向一个三岁的孩子，比如，向我的儿子讲什么叫狗的时候，你说该怎么教他？
那你只有找到几条狗，然后告诉他，那个是个狗，这几个也是狗，这样孩子有了这些形象的感觉，自然就知道什么是狗了。当然了，你还可以把一个画册，或看动画片，他问你这是什么，你说这是狗，你只能指向一个具体的东西，告诉他，这是什么，然后说是狗。
如果没有一个具体的狗的形象，你是无法告诉他狗到底是什么的。这是一个概念的来源，其实是从归纳到抽象的过程。
说白了，我先给狗下了一个定义，然后，再告诉我儿子，哪些东西是狗，但是，我们知道，刚开始认识一个概念，一般是先从外延性的定义来开始认识的，然后逐渐认识对任何一个成员，它要具备这个特性，最后他就知道狗是什么，然后，经过训练后，他以后再遇到狗，一下就描述得简洁了。
很显然，狗是一个内涵性的定义，但认识它是通过外延的方式进行的，我是在说什么呢？
外延性的定义下起来不够紧凑，内涵性的定义是比较紧凑。但是，我们去认识这个内涵性概念的时候，是先从外延性的定义，然后逐渐把它抽象到内涵性的定义，从而把概念认识得更加严谨了。
联想到我们的教育，比如应试的教育，没有取得成效，或者说意义不大，就在于概念搞反了。或者说，这两者之间没有结合好，只向学生灌输概念，但这些概念是如何来的，应该如何理解，应该如果结合现实去理解，换句话说，只告诉你答案，而不告诉你这些答案是如何来的，它的来龙去脉是什么？
这就是等于把脑袋的一半削掉了。所以，问题很大啊。不过，咱也管不了，只是从逻辑上，来分析一下，为什么应试教育问题很大。
有些情况下，对学生来说，背答案没有任何意义。反而会挫伤他的创造性，让他当一个书呆子。
我个人认为，人类有两大陷阱，虚荣心与侥幸心。而两者实质都是违背社会规律的。人类有时太自以为是了，所以往往管得太多，比如：管吃饭，拉屎，穿衣，戴帽，留辫子，裹脚等等。
因此，人类的本灵性却被管麻木了。其实人的天性会自然选择自己的风格，你不用格外去操那份家长心，点到为止就行了，而人类的天性之间会自然融合，管的太多反而会阻隔融合，延缓世界大融合的脚步。
因此，当很多家长把读书当作比赛，这一定会影响小孩的逻辑性，为什么？
因为你拼命地塞给他许多知识，他只有概念，而根本没有足够的时间来消化这些概念，并把这些知识理顺排序，人的大脑是有记忆倾向的，很多不喜欢的东西，你可以强塞进他的大脑，但他很快就会忘记得一干二净。
因此，要符合人类的认识科学客观规律，人对新知识有一个适应的过程，而这个过程需要足够的时间，但你不给，那他怎么会有逻辑呢？
也许你会认为，让孩子们先把这些知识强记下来，到以后有时间再慢慢理顺排序好了，可到了以后，他已形成了缺乏逻辑的惯性，这时已推翻了你当初的设想了。他一旦养成不思考的习惯，一旦养成了死记硬背的习惯，而这种习惯一旦养成，并品尝了甜头，他可能会强化这种思维习惯，从而认为死记硬北是有好处的，而且是可以得到别人的赞扬的，因此，他以后再也不会形成一种逻辑性的思维了。
这个思维的惯性，一般人，很少有意识能反省的，因此，死记硬背对人的思考能力，伤害极大。
人是听生命惯性的。这也是应试教育不出天才的原因。幼儿时不要输在起跑线上的着急教育是在折损天才。人类大脑自有定律，不要着急，也不要上火，更不要拔苗助长催生智力。
看大家能不能理解吧，逻辑应该是很简单的。
而，不要输在起跑线上的思维，是一种拔苗助长的思维，一个人的年龄段有他的心理特点，你强制让他学习一些不符合他生理心理特点的东西，他最终等于白学，孔子说，按个性来教学是有道理的。
因此，不要输在起跑线上的思维，恰恰让一个孩子在起跑线输掉了，现实就是这么残忍。那为什么，还有很多人相信呢，这不得不说这是教育商业推广的巨大力量。因此，教育，也早就沦为了一种商业行为。
说了一大堆，个人想法，信不信没有关系，希望能引起你的反思，你可以来思考一下，这个问题，然后，再决定如何救救孩子。