王利珍坚持分享第1610天
一次学生家长会上，班主任给我们讲了一个故事。
他问学生：
“如果你去上山砍树，正好面前有两棵树，一棵粗，一棵细，你会砍哪棵？”
问题一出，大家都说：
“当然是砍粗的那棵了。”
班主任一笑，又说：
“那棵粗的不过是一棵普通的杨树，而那棵细的却是红松，现在你们会砍哪棵？”
大家一想，红松比较珍贵，就说：
“当然砍红松了，杨树又不值钱。”
坐在后排的家长们心里也觉得当然砍红松了。
班主任带着不变的微笑看着学生，问：
“那如果杨树是笔直的，而红松却七歪八扭，你们会砍哪一棵？”
大家都觉得有些疑惑，有的学生迟疑着说：
“如果这样的话，还是砍杨树。红松弯弯曲曲地，什么也做不了。”
班主任目光闪烁着，大家猜测着他又要加条件了。果然，他说：
“杨树虽然笔直，可是由于年头太久，中间大多都空了，这时，你们会砍哪一棵？”
虽然搞不懂班主任葫芦里卖的什么药，大家还是从他所给的条件出发，说：
“那还是砍红松，杨树中间空了，更没有用。”
听到这里，我们这些家长心里开始泛起了嘀咕，老师到底想要说什么？
班主任还在继续问：
“可是红松虽然不是中空的，但它扭曲得太厉害了，砍起来非常困难，现在你们会砍哪一棵？”
这时候学生们已经没多少耐心了，很随意地答道：
“那就砍杨树吧。反正都没有大用，当然挑容易的砍。”
可是班主任并没有结束，继续问：
“可是杨树之上有个鸟巢，有几只幼鸟正躲在鸟巢中，你会砍哪一棵？”
这时候，有家长发问了：
“老师，您到底想告诉我们什么呢？您直接说吧。”
班主任收起笑容，说：
“你们怎么就没有人问问自己，到底为什么要砍树呢？虽然我的条件不断地变化，可是最终结果取决于你们最初的动机。如果想要砍柴，你就砍杨树；想做工艺品，就砍红松。有谁会无缘无故提着斧头上山砍树玩呢？”
这时，所有的学生和家长都安静了下来，开始思考：
为什么从问题之初，就没有人想到自己砍树的目的呢?
这个故事告诉我们：动因和结果必须一致。
学习也是一样。当一个孩子有了理想，有了明确的学习目的，他才能坚定、持久地朝着一个方向努力，最后才有可能收获到期待的果实。
学习目的是学习活动的出发点和归宿。当孩子确立了某种目标，认识到它的意义，并为实现这种目标而努力时，他的学习生活就变得充实而有意义，他也会从中获得巨大而持久的动力。
每一个父母，有必要帮助孩子从小明确学习目的，树立远大理想。
当孩子自己有明确的理想时，家长可以帮助他把理想强化到心灵深处，帮助他规划从现在开始可以为理想做什么。
当孩子还处于懵懂的状态，家长也不能急。可以从下面三步去帮助孩子建立理想：
先观察孩子。从他的优势点或者兴趣点出发，帮助他树立理想。比如一个孩子对太空世界很有兴趣，家长可以找一些火箭发射、宇航员的相关视频跟他一起看，观察他看的过程中关注点是什么，是火箭的建造还是酷酷的宇航员或者其他，把他的关注点具体化，转化成可以实现的职业，比如工程设计师、宇航员、信息技术等等。
把理想大声说出来。比如他想做宇航员，那么家长可以在日常生活中经常提到他的理想，可以称呼他“我们家未来的宇航员”。当理想内化的时候，他会在潜意识里用理想来约束自己的行为，激励自己克服困难前行。
从现在着手做起。根据树立的理想，帮他做一些现在可以做到的规划，并每天坚持执行。
家长们不要考虑，这个理想万一以后他不喜欢怎么办？过段时间他又换了怎么办？这样的犹豫是没有任何意义的，就好比吃饭的时候纠结先吃菜还是先吃饭。
人都是在试错中成长的。孩子换几个理想是再正常不过的事情了，只要这个过程中，孩子在进步、在成长就是好的。至于未来他到底走什么路，你想不到也管不了。
但是如果现在不做，那么他就将继续懵懂下去，每天继续被催促地学习。
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