Day 87/100 不断改教学设计

现在是2021.11.24，上午8.15，补记录昨天。

周二依旧很多课，早上执勤，一天5节课，完成了比赛ppt提交，晚上完成了资料准备和板书。

继续试教磨教案

这次试教，加上了修改后的ppt效果、用了学习单。通过学习单会发现，学生的活动一还完成较好，活动二次之，活动三不知道怎么做，做什么？

由于周一上课没用学习单，每个活动都是师生讨论过程中形成的结论，所以感觉挺容易的，看不出每个学生的掌握情况，这次用了学习单就马上发现区分。

由于要使用学习单，每个环节中间我就无法说话，只能给学生自己思考的时间，所以在活动二中，有学生圈出了1234四个状态，并且对电压表指针的表示不太理解，以为划过就是电压状态了，也有学生想用2.5表示电压状态。所以针对这个问题，我又修改了视频，把指针从起点转到了终点停一下后再来回摆动，就有了一个指针读书和被感染的两个过程。但是后面班级没再试教，不知道效果如何。

活动三，我们是一起完成了逻辑判断，但是请学生用计数符号表示结果，有学生直接在学习单两侧分别写上了0和1，可能是对学习单的填写不太理解，大部分学生这题空白，因为不知道要干什么，不懂这题的要求。所以后来我在ppt上加上了一句，“能否用计数符号表示判断结果？”不知道这句话是否有效果，因为也没有再试教过。

经过了多次的试教，我差不多对上课前的流程有了一点熟悉，但是下午给盖老师演的时候，她又提出了一些要求。

1.不能用满6分钟，很可能评委让你3.4分钟就停下了，所以尽量缩短到5分钟。

2.学生说什么不一定要说，只要有这个意思如“你来说一说”，可以直接过渡到教师的语言上。

原本我用满了6分钟，中间还有点语言重复不精炼，还犹豫要不要用学生的口吻去回答，但是他这么说以后，我就明确了学生不出现，我自己说。

结束后，我回办公室准备材料，把本片段教案、学习单，本单元设想，本课完整的设计都准备好，并且准备板书。我理想的状态是，部分板书用手写，但是这也要看会场的实际情况，如果没有写的东西，我就直接贴板书，这样比较快…

全部弄完，我感觉自己差不多了，晚上继续看《计算机简史》又发现了一些问题，比如对计算机时代的划分，比如电成为计算机能源后与二进制的关系，似乎原本的设想都不太准确，还可以进一步修改。同时这三个活动，如果能做的更深入，学生可以成为十进制或者二进制，进行辩论对抗，这样对本课的内容就有更深一层的理解了。

所以说，一节课要做好，真的无止尽…

探究课

3班正开始灯光设计，不过3班同学都比较死板，竟然出现了做完程序后开始自己玩笔的情况，对灯光设计完全没有“优化”的意识和想法，这是我觉得很惊讶的地方。可能是他们的设计本身比较简单，对于系统的考虑就很少，所以做完觉得没问题，也就没有优化的想法了。

信息课

4.2.1继续上画小鱼，目前只有2班还没有开始曲线画小鱼了，再1周，要进入新的单元进行学习了。