教学是我们的使命，课堂是我们的阵地，如果连自己的阵地都不了解，还有什么机会高效教学，构建高效课堂？
一、课堂经历
1、那天我满怀欣喜的走进教室，一如往常的上着课，可是，他在课堂上随意地说话，随意走动，扰乱课堂秩序。
所以，每次我上课的时候，首先紧盯的是他。若是一发现他在做小动作或是跟其他学生说话，我会立刻炸毛，停下自己正在讲课，开始批评他。
我甚至愤怒地让他站起来，可是他总是一副无所谓的样子。为了监督他，我让他坐在讲台前第一排，就算如此，他还是想说话就说话，对老师毫不在意。
如果他就是基础差成绩差也罢了，他每次考倒数第一我们也认了，可是他在课堂上这样扰乱秩序，真是让人忍无可忍。
好好的一节课，已经被他折腾的七零八落，哪还有心情继续上课呢？
2、还记得开学讲的第一课是《古诗三首》，我先示范读，然后学生单个读，或者齐读，齐读的时候还算流利，可是一到单个读，就明显有区别了，这不禁让我想到了一个成语“滥竽充数”。
讲《惠崇春江晚景》这首诗的时候，我和学生们一起读古诗旁边的注释“惠崇”和“春江晚景”，读完之后，我就问天宇：“题目是什么意思？”
天宇说；“一个地方的春景。”我问其他学生是这样吗？
俊怡说；“老师，这是一个僧人画的一幅图叫《春江晚景》，这是一首题画诗。”
俊怡回答问题的同时，我注意到天宇的一些反应：他在抠手指，抠完手指转头看向窗外。
等他望着窗外出神的时候，我就问他；“天宇，俊怡刚才说的是什么？可以重复一遍吗？”
他想了半天，一句话都没说出来。
这样极其不专心的听课态度，怎么能学会呢？
像这样的现象，其他同学也有，真是让我头疼！
二、课堂管理小方法
今天看了一个小视频分享，才知道学生的注意力最好的时候是课前20分钟，和下课前5分钟。
1、观察。如果发现课堂中某个学生有走神现象，就要先观察，看看是真的走神，还是身体不舒服引起的？
那天上课，新龙刚开始听的还特别认真，对于我提出的问题还会积极的回答，后来就不怎么吭声了，别的学生都把我刚才板书的内容往书上抄。
他还一直抬着头，看着我在黑板上的板书，就是不动笔写，本想提醒他，可是看他的小脸儿愈发的红，我就走到他位置边，摸摸他的额头，特别热，赶紧回办公室拿体温计，一量37.8℃。
就让他随我去办公室，原来昨天晚上都发烧了，只是今天早上没事了，早上也吃过药了，谁知道体温又升起来了。
鉴于孩子已经吃过药，就给孩子晾杯开水，让他在办公室趴桌子上休息会儿。
我进班继续上课，直到下课。
幸亏我在上课时，没有直接批评新龙听课不认真，要不然我不就冤枉孩子了？
2、询问。下课后，可以把上课听讲不认真的同学留下，问一问孩子是不是老师讲的听不懂？还是其他原因造成自己听讲走神或者是做小动作。
3、提问。看到这个小方法，我就想到在那天等俊怡回答完毕之后，让天宇重复俊怡回答的内容。
正是因为看到他已经听的走了神，其实我还可以问他：俊怡刚才的回答你收获了什么？你还有什么需要补充的......
若是回答出来，就让他坐下，要是回答不出来，也可以等会再抛出一个问题让他回答。
其实也是在提醒他：你要专心哦！老师随时都有可能提问你！
4、暗示。有些学生属于性格超好的，你直接批评，他还是可以接受的。
但是有的学生属于心思细腻型的，你直接批评，可能都会清晰的印在孩子心中。
所以，批评也是有选择的，并不是所有的学生都适合一刀切的批评。
这也是提醒我自己，在日常班级管理工作中，要善于观察，细心发现，批评也要讲方法，讲策略。
对于不适合直接批评的情况，可以敲敲桌子，或者放个小纸条等等的暗示，也就等同于提醒他要专心听讲，不能捣乱。
5、游戏。在视频中，这位老师在课堂中间设置了“快问快答“环节，若是回答正确，就有视频奖励（科普小视频）。
其实，这也是在提醒我们，除了常规的讲课，其实我们还可以有好多上课的形式，比如视频的加入，课堂律动，结合课堂内容学首歌，朗诵诗，做个小手工等等，这都是可以的。
当然，这都要在课前和学生约定好，是奖励还是惩罚？就要看你们自己的表现喽！
6、训练听。我们在课堂提问的过程中，有学生回答问题，就有学生在底下窃窃私语，不仅不听别人说话，还影响整个课堂秩序，每遇到这样的事情，我都特别生气。
可今天学到新的方法：下课留下他，给他放段听的内容，让他复述，若不专心听，肯定无法复述下来。
就告诉他，如果他复述不出来，每次下课，都要有这样的听力实践。
其实今天还跟着魏老师也学了一个方法，跟这个类似，即“一分钟听力训练”。
三、收获与分享
把今天的收获分享给大家，如果有用，就拿走用吧！
如果在实践过程，有什么新的收获与发现，我们可以继续分享哦！