范贤聪
中国教育改革从没停止过脚步，笔者1980年作为恢复高考后入校的第一届大学毕业生，进入高中教学已经40年了。国家的物理教材改革经历了《试用本》、《甲种、乙种本》、《中性本》、《90版本》、《00版本》、一直到现在的《2020版本》。以往的改革主要从知识学习、能力发展、教师讲授的角度改。2020版教材则从学习方法、教学方法上，悄悄的实现从传统"教师中心"，向现代的"学生中心"转变。本文的意图就是将"悄悄话"大声的向大家讲出来，让我们按照教材编写的意图，教师明明白白的教学，学生明明白白的学习。
一、教材的编写意图探究
(一)杜威的"五步"教学法与教材的"致同学们"
1、杜威的"五步教学法"简介
杜威认为传统课堂的"三中心"(教师、教材、课堂)严重束缚了学生的主动性，不利于发现型人才的培养。为此，提出了新"三中心"理论(学生、活动、社会实践)，并由此创建了"五步教学法"。
第一步 提出"问题"――教师根据学生实际及学习目标等，创设一个情境与实际生活相联系的问题，使学习产生要了解它的兴趣。
第二步 进行"分析"――给学生足够的材料，让学生自主理解、分析，研究问题的性质及困难所在。
第三步 明确"方法"――学生自己提出解决问题的方案或一些偿试性的方法。
第四步 进行"探究"――学生们利用自己的方法或方案，探索解决教师设置的问题。
第五步 实践"检验"――利用自己的方案或方法把问题解决了，可能只是理论上可行，但经得起实验检验吗？在实践中行得通吗？只有获得实验或实践的支持，才能证明自己的方案或方法是正确的。
这"五步"教学法，用杜威的话说，在"扶"着孩子走路，甚至可以让孩子"跌倒"，教师的主导及学生的主体，步步展现得淋漓尽致，这为后来布鲁纳践行《发现法》奠定了基础。
2、新教材"致同学们"描写了些什么？
"问题、实验、演示、思考与讨论、做一做、科学方法、拓展学习、STSE、科学漫步、练习与应用、复习与提高"，这是黑体字提示的重要词句。对比杜威的"问题、分析、方法、探究、检验"，似乎什么都有了。
3、"致同学们"与杜威教学法的对比
"致同学们"(下面简称"致")的"问题"设置与杜威的"问题"设置相同;"致"的"实验、演示、思考与讨论、做一做"与杜威的"分析"相似，但"致"是老师主导学生做，学生独立分析的成分较少;"致"的"科学方法"也与杜威的"方法"相似，只是"致"强调的是学习科学方法(这也与布鲁纳的"发现法"(按科学的发现途径及方法去学习知识、培养发现能力)相似)，而杜威强调的是提出自己的方案或方法，甚至那怕是错误的;"致"的"拓展学习、STSE、科学漫步"与杜威的"探究"相似，只是"致"强调的是学习如何探究，杜威的探究是自主自己事;"致"的"练习与应用、复习与提高"与杜威的"检验"相似，只是"致"的检验是教师设计的，杜威的检验是学生自己设计的。
2020版的新教材，教师的主导作用，学生的主体及主动学习，已经明显的体现出来。虽然不能甚比半个多世纪前的杜威理论，但已是二十多年中国教改，所迈出的最成功的一步。
4、已经转移了的"中心"还能用传统"讲授法"、"填压式"、"满堂灌"吗？
2020版教材，已经将教学的"中心"从教师讲授，转移到学生为主体，学生主动学习上了。相应的配套练习、检测试题试卷、甚至未来高考，都必将贯彻学生"中心"这个意图。因此，传统教学法如果不改革，就只能是一条越走越窄的道路，"填压式"、"满堂灌"等以讲授为主的方法，必将被改革的浪潮淘汰。
(二)长达八页的《序言》目的是什么？
《序言》从什么是物理学，物理学概述，物理学研究的特点及方法，什么是物理学精神，物理学的应用领域及使世界产生的"魔幻"，未来的物理学憧憬等六个方面，从人类对大自然及宇宙的科学探究历史，用物理研究的方法与其它学科之间的合作，发现100多亿年以来，宇宙成长的经历，并从微观尺度及宏观距离两个方面，展示了《经典物理》、《量子物理》、《相对论物理》、《天体物理》等的强大认识功能，以期引起学生对物理学的热爱，从而产生学习物理浓厚的兴趣，这就是《序言》最重要的目的。
同时还要注意到在介绍伽利略、牛顿、爱因斯坦、普朗克、居里夫人的同时，还介绍了中国西南联大留美的华人物理学家，诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道、丁肇中等，这是透过科学家卓越贡献的事迹，培养同学们对物理学的热爱，也是培养学生爱国主义热情很好的素材。
(三)章节是如何编写的？意图是什么？
每一节书基本都是按"致同学们"的介绍编写的，大致可以归纳为类似杜威的"五步"(问题、分析、方法、探究、检验)。而杜威教育论的出发点是以学生为"中心"，因此，传统课堂"三中心"的教学理念就要发生转移。
章节的编写意图有三:
第一、课堂主导是教师，学生是学习的主体，学习要以学生为"中心"来开展。
第二、教学的方法就是以问题为出发点，带领学生围绕问题进行分析讨论(实验、演示、做一做、思考与讨论)，以求得到问题的解决。
第三、培养学生应用科学的习惯，掌握物理学研究的方法，了解社会、自然、宇宙中有关物理学的知识及应用。
二、如何使用新教材？
(一)让学生先自学，再协作学习新教材
新教材是为学生写的，从编者的三大意图看，学生必须首先围绕需要解决的问题独学或自学，这是课堂学习的起点。能够读懂课文，在实验实践中分析解决问题，这样的同学一般不会是大多数。而且每一个同学在认识同一问题上是有差异的，有的还可能产生了"错误"的认识，这就需要同学之间相互帮助，也就是围绕问题相互协作学习，这是重点。在这个环节，新课堂上使用的"独学"、"对学"、"群学"等学习技术，全部都可用上。
(二)教师应按教材编写意图操作新教材
教师的导学很重要，但我们的"备课"已经不是传统意义上的"我怎么讲"的形式了。现行教材的备课应该叫"备学"，教师在领会教材意图的基础上，按杜威的"五步"带着学生按教材的编排顺序前进。教师所扮演的角色不再是"主宰者"，而是"导演"的角色、是帮助者或协作者的角色，学习中心已经转移到了学生。
(三)按教材例题、作业等题型创建课堂练习及阶段性测试卷
教材中的示例或例题，既是给学生读的也是给教师讲授的，毕竟物理知识有它的抽象性，教师"该出手时就出手"，要把重点指明、要点抓住、难点突破。章节中的"思考与讨论"，是为解决本节最先提出的问题而设置的，需要同学间的协作、师生间的合作来完成。每节的"练习与应用"、每一章的"复习与提高A、B"，是需要学习独立完成的。千万不要把这个学生巩固知识、发展能力的机会，留给了老师展示自己"才华"的舞台！
有能力自己开发练习题及出章节考卷的学校，一定不能脱离教材上的原题，自己出一些"想当然"的题目。一定要模拟教材上的例题、练习题、复习题的模式来编题。未来高考没有《考纲》、没有示范性考题，但它的"母题"大多来自教材，这是需要注意的！
三、2023年高考题型将会发生些什么变化？
(一)能力题所占比例会加大
过去物理《考纲》所描写的四大能力(理解、推理、实验、应用)，从教材有关问题及习题的编写看，能力始终贯穿一线，几乎没有纯记忆知识的题目，基本都是升化能力的题。由此可以推断，未来高考题应该全是素养及能力的试题。
(二)题目的素材几乎都来自于生活实际
从例题、练习与应用、复习题的取材来看，没有空洞"瞎编"的题目，全都与大自然、人类生活生产、近代科学联系紧密。因此，我们平时学校出的测验、月考、期中期末考试题，就应该仿效教材中的题目题型。
(三)会出现大阅读量、且分析理解后的推理题
因为教育"中心"已经发生了转移，对学生阅读自然科学的能力，必然提出更高要求。再加上成自然数幂级知识的翻新，对学生学习新知识提出了挑战。所以，仿照文字科目且阅读量较大的分析、理解、推断题的出现，已成必然。
(四)会出现一些"探究性"题目
这是一个必然出现的题型，它的考法甚至像"材料作文"或"命题作文"，要求学生根据"问题"的内涵，采用推理论证、实践探究、实验检验等科学发现方法，解决问题。
同志们，不管一些国家由于政治、经济、意识形态等原因，如何排斥与另一些国家的合作，但并不能阻止世界大合作的潮流，构建人类命运共同体，地球成为一个大村落，这是历史的必然。我们要用科学的精神培育学生，用合作的方法指导学生，让学生学会物理学的方法，不断实践、不断探究，强大自我，为祖国增砖添瓦，为人类永远生存而做出应有的贡献。
2020.10.18日