读《高中课标》有感（三）——语文学习的目标有什么？

上一次通俗解释了语文的四个核心素养（语言、思维、审美、文化），这一次聊聊怎么把这四个素养化成可行的目标。

核心素养一：语言建构与运用

1、语言积累与建构。就是学好语文的语法并积累写作素材。

2、语言表达与交流。就是体会文字背后的语境并能表达自己的观点。这个语境既包含上下文语境，又包含创作背景。

3、语言梳理与整合。就是将语文零散的知识点分类与整合。（说句心里话，这部分可能是多数老师最不重视的，导致学生觉得语文知识点繁杂，越学越糊涂）

核心素养二：思维发展与提升

1、增强形象思维能力。就是多联想与想象。以前我不太确定联想与想象具体怎么做，看了《课标》，明白了就是结合学生的生活。（这就要求老师能认真了解学生的生活了）

2、发展逻辑思维。就是重理据与批判。很多学生觉得语文阅读很难，觉得阅读答案就是老师想怎么说就怎么说，反正自己答不对。但事实上，他们文章读得太匆忙，忽视了原文文本。如果找到了原文出现的位置，大多数阅读都不太难。（关于批判，有了原文依据后，学生的第一感觉都很正确）

3、提升思维品质。就是多反思且有个性。想提升自己的思维能力，主要在反思。

核心素养三：审美鉴赏与创造

1、增进对祖国语言文字的美感体验。就是体会汉语文字、语法之美。

2、鉴赏文学作品。就是体会汉语文学之美。文学与文字、语法不同，它是语言的衍生品，文学里形成了形象、情感、风格和价值。如果汉字、语法是无机物，那么文学就是有机物，甚至是生命体。

3、美的表达与创造。就是表现美与创造美。

核心素养四：文化传承与理解

1、传承中华文化。就是关注本国文化。本国文化既有传统文化，又有革命文化。

2、理解多样文化。就是了解各国各民族文化，了解异同，择善而从。

3、关注、参与当代文化。就是让语文回归于当下，用语文积极参与传播与交流。有人总说语文无用，那应该是没注意这一点吧。

对于我个人而言，读完《课标》课程目标，我更清楚自己教学中的得失了。正如上面所说，有了反思，自己的思维品质才能提升。