两个苦逼的人——孩子的父母与学生的老师

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多年以前，有名家倡导学生写作要“我手写我心”，但无论经过多少代人的努力，这样的理论时而被抛入脑后，时而被捧作香饽饽，总体上看，这样的理念始终也只是停留在零星几位老师的口头上。要“我手写我心”，要真正落实到行动上，何其难也！

许多老师都有切身的体验。比如学生写“父母之爱”，只能泛泛而谈，他们因为没有对父母的爱有认真的观察，缺乏切身的体会，更想不到父母之爱的多层次多方面；写与古人“相遇”，只会引用几句诗，说一下诗人的创作背景便匆匆了事，那是因为他们一直以来的学习思考仅局限于此。学生的作文流于肤浅，是因为思路没有打通，或者说压根想不到，因为他们压根就不会那样想。这就是说，我心——学生即孩子的内心——是荒凉的、贫瘠的，“我手写我心”，成了无本之木无源之水。

在家里，父母能替孩子做的都替孩子做了，孩子被培养得薄情寡爱，没有一点责任心和担当精神，他觉得一切都是天然，看不到不到父母的辛劳，也体会不到父母之爱的丰富多彩。读古人，吟其几句诗就感觉得意异常，能说出其背景已属不易，绝少有人去探讨诗人的情感、人格及思想，老师在课堂上就是这么教的，考试也是这么考的。学生缺少思考的基因和习惯，不做深入探究，做不了深入探究，正常。

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再说，中国的父母，爱孩子还来不及，不讲回报，父母之于孩子的爱是不容置疑，也不需要孩子思考的；课本里或各类传记里所呈现给读者的古人，现代人多半不重其人格和思想，而重其技术层面的成就。久而久之，我们的孩子之于父母的认知，就不得不肤浅；之于古人的印象，无非课本里的诗句和考卷上的题目而已。

教育越来越重要，也越来越不可琢磨；越来越被人诟病，又越来越让人无语。改革，顶层设计总是很美满，过程总是很曲折，前路总是很迷茫，很多的家长老师，很多的单位领导包括公司老板，人人都觉得教育有问题，可谁又说不出问题究竟出在哪里，“拔剑四顾心茫然”，徒唤奈何。

在关乎教育变革的大背景里，孩子的父母和学生的老师，算是最焦虑的一群人，也是感受最为深刻的一群人。但得益或受害的人是同一类人，即我们的孩子和学生。谁在操纵教育变革的走向，谁在左右教育发展的大局？在这样的教育和社会态势下，自家的孩子和学生能有一个什么样的未来呢？这些或许正是造成父母和老师共同焦虑的原始问题。

无论何时，在父母眼里，自家孩子都是既完美又不完美，完美是主管臆想，不完美是客观苛求。而在目前，老师眼里看学生，既有关又无关，有关是学生的成绩关乎到自身的声誉，无关是指学生以后的发展好坏与自己无关——好了不会给老师加分，坏了鞭子不会抽打在老师的屁股上。

在孕育未来这件事情上，父母比老师更上心，也该更上心，因为老师操不上心，尽管有刀山火海横亘在前行的路上。因为孩子是父母的全部，而学生是老师的万一。

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