仿《咏柳》，学写诗

原创：姚福宪

        前些天，我给孩子们教了统编教材小学语文二年级下册第一单元第一课《古诗二首》。我们学校位于山清水秀，景色优美的山区，由于城镇化的飞速发展，大多数孩子跟随父母进城就读或者到更好一点的学校学习。我们班共有6个学生，其中有4个孩子来自贫困家庭。这些孩子成长的不好，将是新一代的贫困家庭，他们的教育尤为重要。因而我对孩子们的要求是理解、背诵并默写这首古诗，根据课堂孩子们的学习反馈，我发现他们基本上完成了我的预期。于是，关于这一课的教育教学我就这样结束了。

        一次偶然的机会，我在自己的微信朋友圈里看到了临潼区实验小学的王老师分享了自己班的孩子在学习了《咏柳》这首诗后仿写的小诗的信息，我备受启发。

这是我在朋友圈看到城里孩子写的小诗，非常棒！

        于是，我就开始琢磨，城里的孩子能写诗，我们边远山区的孩子能不能也写一首诗呢？

        带着这样的思考，我又重新设计这样一个环节：仿《咏柳》，写小诗。

        首先，我让孩子们背诵了《咏柳》，回忆“咏柳”是什么意思？春天，不光柳树变得美丽，还有许许多多的景物都变得非常美好，难道这些美好的景物不值得我们赞美她吗？

        开始，孩子们不知道如何去写，思维受到了限制。我指着学校院子里的杏树开满雪白的花朵，还有学校周围的山坡上那一片片雪白的杏树，我们怎样赞美她？我和孩子一块写下《咏杏花》这首小诗！内容是：“一场春雨杏花开，好似春天又下雪。一夜春风杏花落，地上铺满白雪毯。”

        孩子们在我的引导下，开始试着写小诗，首先写好的是陶锦程同学，其次写好的是刘正祥和姚佳欣。而其他三个孩子到下课后才完成的。

这是我们班孩子写的小诗！

        虽然孩子们写的小诗在我们大人眼里不叫“诗”，但那是孩子们思维的“小火星”，随着孩子们的成长，那点“小火星”会变成“小火花”，或许在将来的某一天，这些“小火花”会在人生的黑色夜空中绽放出美丽的“烟花”。而这些需要我通过教育教学为他们赋能，促进他们成长。

        教育不仅仅是老师绽放，而是促进学生绽放！一切教育都是自我教育的前奏！这次小尝试使我明白，不是孩子不优秀，而是我们没有为孩子创造展示优秀的氛围。在今后的教育教学实践中，我们应该少设计一些孩子通过学习就能掌握的知识传授环节，多设计一些激发学生的创造力的教学环节，开发学生的思维力和创新力。多设计一些激发学生解决问题能力的教学环节，培养学生解决问题的能力。这也是当今世界教育发展的主流，这也是实现中华民族伟大复兴的中国梦对人才要求！