有感于今天几个懵懂委屈的倒霉孩子的遭遇，引文一则，共勉。
陶先生在小学当校长的时候，在校园里面发现两个男生在打架，其中一个男生拿石头要砸另外一个人，千钧一发之际，陶先生马上断喝一声“住手”。那个学生看见校长赶紧把石头扔掉，站在那里。
陶先生跟他讲：“下课以后到我办公室来一下。”就走了。
下课了陶先生到办公室，发现那个学生已经在门口等他。
陶先生让他进了办公室，给他一块糖，说：“奖励你一块糖。”
学生当时很吃惊，以为校长叫自己，还能有什么好事，肯定是被批评叫家长。结果校长非但没有批评没训斥自己，还给一颗糖。
学生说：“校长我错了，我不要了，我打架怎么还能拿糖呢？”
陶先生说：“我叫你住手你就住手，你很尊重我，你是一个尊重老师的好孩子，奖励你一块糖。”
学生一听，确实是啊，你叫我不打我就不打了。
陶先生的表扬的是不是很到位，很精准？而且又是寻着学生的性格，尊重学生。
陶先生又拿出来一块糖，说：“我再奖励你第二块糖。”
学生拿着糖战战兢兢。
陶先生说：“我叫你下课以后到我办公室来，你就来了，你来的比我还早，你是一个守信的孩子，是守时的孩子，我再奖励你一块糖。”
孩子拿着第二块糖特别感动。
陶先生又拿出来一块糖，他说：“奖励你第三块糖。”
学生看着校长就更加的惊讶了。
陶先生说：“我调查过跟你打架的那个同学，是因为他不守游戏规则欺负女生，你是伸张正义，才打那个同学。你有这种正义感，所以再奖励你一块糖，这是奖励你的正义感。”
学生再也忍不住哭起来了，说：“校长，我不该打那个同学。我不应该用石头砸人家的脑袋，如果砸破了的话，就不得了啊，他们毕竟是我的同学啊！”
陶先生掏完了糖，说：“我的糖发完了，我跟你的谈话也结束了，你回去吧。”
这就是陶先生的三块糖的故事，这里没有批评孩子一句话，但是完全达到了教育的目的。
在这个过程中我们看到，陶先生善于开盖子，他首先有深厚的国学功底和修养，第一步准备甘露，他已经准备了几十年的甘露，第一步做到了。
第二，当他发现孩子打架的时候，没有当场解决问题，没有当场斥责：“干什么打架？怎么能拿石头砸人？砸破了怎么办？”
他一句训斥的话都没说，而是怎么说的？“下课以后到我的办公室来一下”，这就是开自己的盖子。
他当时也许自己带了情绪，孩子这时候觉得自己是对的，当场来解决问题肯定是两败俱伤。
校长一拍桌子：“错了没错？”
这个孩子肯定会说：“我错了。”
“还不道歉？”
孩子肯定不服气：“对不起。”
孩子会说对不起，也会道歉，但是有用吗？没有用，他都是形式上的认错，他没有走心。
所以陶行知先生没有在当场解决问题，而是说“下课以后到办公室来一趟”，这就是开盖子。
让学生好好去反省，让自己平静下来。而且，来了之后他还说我调查过，这句话很重要。作为一个校长，一个小学生打架，他还要调查，这是陶先生的高明之处。
有些校长会说：“哪个班的？三班的。叫你班主任过来一下。”然后班主任来了，“你们班某某打架，赶紧处理一下。”
这是不负责任的校长，他就达不到这种教育的效果。
陶先生先生他不是这么处理的，他亲自去处理，把事情的来龙去脉搞清楚，为他开理找到了一手的数据资料。
所以他掏糖的时候掏得特别有信心有智慧。鼓励他尊重老师；鼓励他守时守信；鼓励他要有正义，做男人要有正义感。
他专挑好的说，不好的让谁说？让学生自己说，这是最高明的教育。
如果老师说：你这里不对那里不对，学生也会说：谁谁这里不对，谁又那里不对，会跟老师争辩。
教育叫上所施下所效，老师专挑好处说，学生就会反省自己的不足，这是教育的根本。