关注乡村教育，均衡教育资源

       

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        转眼间在乡村任教已经有十年了，十年的时间里我看到国家对乡村教育的巨大投入，从校舍、硬件设施到标准化验收，这一切的一切都说明国家更加关注乡村教育的发展，补齐乡村教育发展的短板，我深刻体会到了国家对及教育的重视和关注。教育问题是关系国计民生的大事，是每个人成长的基石，是一项长远的精神追求，亦是一个国家强力发展的助推剂。

      一、乡村教育应该关注乡村教师的精神世界和教育思想。

        国家对硬件设施的投入并没有深刻地改变乡村教师的精神世界和教育思想，许多时候乡村教师所在的乡村环境才是影响乡村教育质量的关键，因为思想跟不上时代的发展，所以有些老师用几十年的教育方法来教育一代又一代的新新人类，导致教与学之间存在的矛盾越来越大。

        另外，乡村教育职称改革缓慢，让许多乡村教师看不到职称晋级的希望，导致在工作热情和动力上出现了懈怠，甚至当一天和尚撞一天钟的现象，因为寥寥无几的职称名额，让许多老师望而止步，慢慢地消沉了意志，丧失了热情。

        从上级层面应该加大对乡村教师职称名额的倾斜，在乡村任教十年或者二十年有相应的职称工资跟进，能够从实际行动上留住优秀的教育人才，进而优化乡村教师的质量均衡。

        再一点应该探索符合乡村实际情况的教师的关怀政策，乡村教师的所处的独特环境导致时间久了，会慢慢产生职业的懈怠性，并且在思想上很容易跟不上新的教育思想和教育技术，国家应该在这一方面加大探讨研究，并且对乡村教师的幸福感进行调研，制定切实有效的政策方法，不断通过教育政策来激发老师的职业幸福感。

        另外一点就是要不断激发乡村教师从内到外的学习动力，很多时候因为乡村的环境，许多老师安于现状，思维落后，远远跟不上网络原居民的学生，导致教与学的差距也越来越到，这样乡村教育存在的问题也日益突出，老师抱怨学生越来越不好教，学生抱怨老师跟不上时代。建议从上而下制定详细的学习政策，鼓励能够通过自主学习进行素质提升的老师，对他们在各类评优树先上有所侧重，这样老师就会形成人人好学天天向上的良好学习氛围，这样在提升教育教学水平和素质也能够提升教师的职业幸福感！

        二、关注乡村留守儿童，提升家校共育的合力。

        乡镇学校的特点是父母外出打工的较多，许多孩子是和爷爷奶奶一起长大，老人的教育思想跟不上，导致这些留守儿童在学习或者心理上都或多或少地存在一些问题。小学生的思想不够成熟，心理不稳定，应变挫折能力不高，所以应该从上基层面加大对要心理健康教育力量的充实，配备专职心理辅导老师，对留守儿童定期开展心理讲座，提高学生心理健康应变能力。

        另外，家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响往往大于老师的教育。因此，一定要办好家长学校，提高家长素质至关重要。可以通过妇联和教育局的联合以及一些社会公益组织，对乡村学校的家长学校进行定期指导培训，通过互联网+教育链接留守儿童和父母，培养他们的感情，做到家校合作共育，促进留守儿童健康快乐成长！

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三、关注教育公平，确保教育公平发展。

        目前，县城和乡镇的教育差别比较突出，所以许多乡镇小学存在着学生流失的现象，有条件的学生则选择到县城上学。因此我认为，为促进教育资源的公平发展，有必要制定一套科学有效的教师流动机制，力求师资教学设施无地区差别。这样，家长才能让孩子就近入学，打消择校的念头。

      在外部教育环境无法改变的前提下，我们作为学校和老师应该积极探索通过互联网来让孩子们享受到更加优质的教育资源，充分利用互加美丽乡村课程，用一根网线为乡村的孩子打开了看世界的窗户，让他们享受到跟大城市一样优质的教育资源，达到利用互联网均衡教育资源，促进教育公平发展的目的。我觉得应该大力推广互加美丽乡村课程，这样才能成为素质教育的助推器。

　　我相信，在国家、社会、教育领导部门、学校和每个教师的共同合力下，只要我们拧成一股绳，我们一定会在教育改革的道路上坚定的走下去，将教育改革进行到底，并最终实现乡村教育的均衡发展，而我们每位老师也需要积极主动加入到自我学习自我提升的学习中来，不断提升自己来适应日益变化的学生，跟上时代的发展，另外我们每位老师也要积极为国家改革与发展建言献策，努力使自已成为一个对社会、对国家有贡献的复合型人才，为国家的教育事业贡献自己的力量！

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