开始就好

第一节的时候，打扫卫生，分组，定班级负责人，安排座位，说规矩和要求，然后分发书籍，开展计时阅读训练两次，每10分钟一次。最好布置阅，希望大家用一周的时间阅读完《鲁滨逊漂流记》这本书。以便下周第2节阅读课的讨论交流可以正常展开。

今天是七年级阅读课的第二节。

一上课我就先做了一个学情统计，请一周时间内阅读完这本书的同学举手。虽然问之前我已经做好了充分的心理准备，知道大家不一定会积极进行阅读。但是实在没想到的是，40名同学只有两个人举手示意把整本书阅读完了。

说实话，当时心里有点小失落。但转念一想，刚开始启动阶段总是最困难的嘛。万事开头难，不能灰心。

于是我又问，看完这本书一半的同学请举手。这时稀稀拉拉举起来7，8个学生。我开心的说，读完一半也是好的，努力再读一半就完成了啊，掌声鼓励。

孩子们的掌声响起，被鼓励的小伙伴瞬间绽开了笑容。

然后我轻松的跟孩子们说，有的孩子可能读得少，有的孩子读得多，但无论如何，都要恭喜大家，我们的阅读活动正式启动了，只要上路，总会遇到庆典。

然后进行了整本书的整体感知训练：两个词，三句话，一幅画。

请孩子们根据自己阅读的全书或者部分内容，15分钟完成以上任务。然后4人小组5分钟交流时间，平均每人一分钟左右，200~300字口语交流内容。

有两个小组交流的热火朝天，还有几个小组，相对比较松散。还有一个小组，全程各干各的，不参与活动。

我只是在教室里转来转去，或倾听，或询问，或提醒。因为心里一直想着慢慢来，刚开始不要给大家太多约束，否则阅读就成了负担，就成了一个逼迫性的任务。

让我觉得比较庆幸的是，后面的小组发言官面向全班交流的时间还是很不错的，孩子们的发言内容丰富，尤其是每一个发言完毕，孩子们都会热情的给予掌声进行鼓励。

我让发言完的孩子把两个关键词写在黑板上，最后全班同学齐读。然后引导孩子们去观察这些词语是哪些角度。我们惊喜的发现，要么是关注于人物，是对鲁滨逊的品质精神的表述。要么关注于情节，对故事里精彩的吸引人的地方进行概括。再或者关注于这本书，对他进行评价。最后我让孩子们选择自己最喜欢的5个词记录在笔记本上。

接下来进行了第2个交流环节，书册知识我知道。

当我们什问书册包括什么呢？孩子们没有一个人能回答，但是在引导孩子们对书进行观察的时候，他们却关注到了里面很多很多详细信息。他们找到了封面，封面上的画，书目名称，作者名称，作者的国籍以及出版社，还关注到了书面内封的作者简介以及译者。最后还补充了目录，章节。

帮我一一把这些内容板书在黑板上，孩子们惊喜地发现原来书册知识包括了很多的信息，可以让我们在最短时间内快速了解整本书的相关内容。

因为时间关系没有来得及进行下一个环节，希望我们的第三次阅读课可以更精彩了。